今天学习的是《儿童行为的塑造与矫正》的第21——40页。
在今天的学习中有以下几方面的收获：
[if !supportLists]1、[endif]关于操作性制约取向
与反应性制约取向不同，操作性制约取向强调行为因其结果被增强或消弱而形成。通过《临江之麋》中家犬与麋鹿和平共处的故事得到操作性制约学习的特点：行为的出现在于结果的满意与否。
[if !supportLists]2、[endif]关于操作性制约取向
操作性制约取向的辅导技巧主要强调行为的改变，是一句行为的后果如何而定，后果如果是愉快的、正价的，则其行为出现的频率就会增加；反之，其出现频率就会减少。行为的愉快与否在于增强物。增强物有正负两类，实施策略有给予取消两种。
把操作性制约取向运用到教学中，孩子在出现正向行为时及时给予表扬和鼓励，以后出现这种正向行为出现的可能性就会增加，频率也会增加。如果出现负向行为，那么就可以用负增强物给予惩罚，用以防止负向行为的继续出现。
[if !supportLists]3、[endif]关于后天环境对儿童学习的影响
行为由学习而来，而学习有关的因素均为环境造成，因此都可以加以操控或改善。儿童如果还没有具备某种良好行为，我们可以通过塑造良好的环境来供他学习，并以此促进学习的效果；相反的，如果发现儿童的行为由困扰，也可以从环境入手，用改善环境营造有利环境的办法改变不良的行为。
[if !supportLists]4、[endif]关于不良行为的改善
小孩子的行为都是学习而来的。不良的行为也是学习得来的。假如是轻微简单行为可以采用消弱原理来消除；假若是复杂行为，可以采用区别增强原理来逐步改进；如果还是无效，则可以采用隔离策略来改善；假若还是无效，可以采用厌恶刺激来改善。
任何不良的活动，与其消极制止，不如积极预防，这是我们应该掌握的原则。
