今天，很荣幸得到衡阳市思政教研员李咏梅主任的听课指导。听完李主任对我的评课，我有种被指点迷津后的豁然开朗。其实刚上完课时，我的心情是有些沮丧的，因为我觉得这节课学生的表现并不是让我很满意，课程的最后一个环节学生都有些失控，我遗憾这堂课没有得到最好的呈现，有些细节的处理还不如平时的磨课。但听完李主任的评课后，我释然了，因为不管怎样，这就是真实的课堂，它真实地暴露了我平时教学做得不到位的地方，也真实展现了一年级学生课堂中可能会出现的问题。而真实的东西就是最好的呈现，虽不完美但却可贵。
一、真实的心路历程
开学时，当听到学校要在一年级开展幼小衔接的项目时，我是兴奋又迷茫的，兴奋的是觉得这是一件很有意义的事情，我们学校作为试点学校，如果真的能参与其中做出一点成果来，那也算是一番“开天辟地”。而迷茫的是这项工作该如何开展，如何才能行之有效地帮助一年级的孩子从幼儿园到小学的身心过渡呢？当学校通知作为一年级老师的我要上一堂以适应性教育为主题的道德与法治的课时，我更加迷茫了，因为作为语文老师的我之前从来没有听过这门学科的公开课，对于这种活动型课程我摸不着头脑。于是我赶紧在网上搜罗相关课程的精品课，但道德与法治精品课相比于语文真是少太多了，而一年级的内容更是少之又少。但少也要听也要学，我认真地做好记录，提取好的可以学习的地方。但第一次、第二次的试课让我信心全无，因为我发现我上得完全没有感觉，我很不自信，我的这份不自信来源于对教学设计的不自信，因为它都没有吸引到我，又怎么能吸引到一年级的学生呢？学校的闵校长、李琦老师、罗柳燕老师、曹锋老师不断地给我提改进的建议，给我鼓励，让我不断建立信心，相信自己还是能把这节课上出特色来。于是我又不断地构思，设计与内容相关的有趣活动。我深刻地发现写作需要灵感，教学设计同样也需要灵感。当灵感来临时全身心都有为之一振的兴奋感，终于在第三次磨课中，我找到了融入课堂的感觉，这种感觉很令人畅快愉悦!而第四次在一年级“家长开放日”活动中在家长面前呈现时，也受到了家长们的认可与鼓励，更坚定了我上好课的信心。
二、真实的听课评课
今天已经是我第五次上这堂课了，但教学设计还是一直处于改动的状态，昨晚从学校加班回来后我还一直在修改和练习，竟还有一种越改越兴奋的感觉，不得不说课堂还真是有一种魔力，让你想不断地深挖，也不断涌出新的想法。听李主任给我评课，我内心最大的触动就是“真实”。1.课堂生成才是一堂课最精彩的部分。上比赛课时，我有时还总有种表演型的感觉，受着教学设计的限制，总想着如何把教学设计最精彩的部分表现出来，想着展现自己最好的一面，也期待着学生回答出自己所设想的所谓的“标准答案”，如果学生没回答出，我就会很着急，而学生一旦回答出，我就顺畅地带着学生进入我所设计的下一个环节，没有在学生的回答上做停留和拓展，所以也失去了很多教育的契机。其实对于学生的回答，我们可以在备课时做预设，却不能在上课时做限制，因为他们的每个回答都是他们这个年龄阶段的所思所想，我们应该要停下来好好倾听，课堂上我们要求孩子听老师的话，作为老师也应该认真听学生的话，这样我们才能更好地了解他们，觉察他们。课堂生成才是一堂课最真实的存在。2.回望孩子的真实生活。上一年级的道德与法治课，我们完全不用受教科书的制约，教科书只是一个范本，我们应从自己班孩子的真实情况出发，针对孩子真实的问题来想办法解决，对于孩子已经掌握好的内容，我们完全可以舍弃。所以在备课时，我们要放下教科书，捧起孩子这本更为重要的生活书。回望孩子的真实生活，才能最真实地达到育人的目的。
大教育家陶行知曾说“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”而教师如何达到让学生“学做真人”这一任务呢？我想就从让课堂真实自然地发生开始吧。
