今天读书打卡第100天。昨天读完了《如何创建特色学校》，今天读书时候在选书上纠结了很久……是选择我原来的主题阅读“管理类书籍”，还是选择李希贵校长的著述序列？最后想到了当今参加工作五年内的年轻教师越来越多，他们大多数对待教育教学充满激情，却缺少切合实际的工作方法，而一些领导干部却不知道指导力的重要性，因此，很多教师们一天从早到晚疲于奔命，一天累得要死，却感觉没干什么?从今天起我读一下适于一线教师的书籍，起到抛砖引玉作用，希望对年轻教师们有所启迪，就没有辜负了我今天的选择。
读书打卡第100天（20210502）
（第18本书：章志强《课堂教学的30个微技术》）序一、序二及总论第1——33页。
读有所得：
1. 对于教育，我们真的不缺理念，缺的是理念落地的智慧。但如何把教学理念尽快转变为教师的教学行为，成为工作过程中的一道难题。一是我们教育的真正目的是什么，仅仅是教会学生知识还是教会学生学会自己学习？二是如何操作？
2. 我们要坚持以成长教育思想为指导，强调学校的教育要创造条件不断激发学生的潜能，激励学生不断进行自我理解、自我反思、自我完善、自我成长；相信教育的目的是让学生开始自己教育自己，其他人的帮助都只是学生自我教育的前奏。
3. “调结构”是指改变“老师讲、学生听”的学生被动学习的组织结构，坚持以学生的学习为中心，改变单纯以知识结构为线索来设计教学的现状，而按照学生的认知需求（结合知识结构）来设计课堂教学。
4. “转方式”是指优化学生的学习方式改变单纯依靠学生独立学习的样态，重视学生在独立学习基础上的分享学习，让分享成为学习的一种常态，在班内构建起多边互动合作分享的课堂教学形态。
5. “变关系”是指改变传统教学中老师是“绝对权威”的师生关系，构建师生之间、生生之间平等、互相尊重的和谐关系。教师的作用是引导、帮助、激励学生学习，真正构建起师生的学习共同体。
6. 广大师生对于课改的理念都能学习并接受，但是行动有差异，操作上的瓶颈具有普遍性，尽管其中的原因是多方面的、是复杂的，但一个重要原因是有些教师不知道如何将理念转化为自己教学的实践，导致自己的课堂教学行为很少有实质性的改变。
