这一章，张老师主要介绍的是班主任思维方式的转变。首先她谈到要培养学生的自主意识，变消极为积极。她介绍了“兵法式班级管理”和“心法式班级管理”两种模式，强调兵法和心法的差别在于教师教育学生时的出发点与学生接受教育时的心理感受。兵法式的管理方式导致师生交流过程和结果是虐心——抵触、敌对，心法式的结果是悦心——心悦诚服。
我曾经也有过跟张老师一样的经历，以往当学生的行为出现了问题后，她总是先想到的是如何管控和制服学生，而没有以学生的心理需要和心理感受为出发点，没有顾及和尊重学生的自尊心、自信心。师生之间斗智斗勇一般会产生两种结果：一种是在老师的智斗下，学生变得越来越“精”，越来越“油”；另一种是学生表面上服从教师，按照教师的意思意思去做，但实际上是口服心不服，只是消极应付教师。
班主任的兵法策略会消解学生的自主意识，削弱学生的主动精神和自立能力，对自律性差的孩子更加不利，不利于形成学生的自我管理意识和自主发展能力的提升。
如何才能让学生养成自主学习的习惯和能力呢？张老师介绍了几种方法：让学生写影评，上传豆瓣，利用学生想要引起关注的心态，让学生化学习的被动为主动。开展共读活动，让学生尝试写书评，互相交流，碰撞出智慧的火花。让学生写时评，开展小小百家讲坛活动，让学生就热点事件发表自己的意见和看法。在班级建设“移动图书馆”，激励学生多读书、读好书。
张老师还提到了管理情绪，化消极为乐观。从输掉的广播操比赛入手，重点表扬学生参与过程中的优点，淡化比赛结果带来的不良影响，加强学生之间的凝聚力。
张老师还说到要转变思维方式，把问题变契机，看到这里的时候，我想起了我们班的小骆同学的一件小事，小骆上课有个不太好的习惯，总是坐不端正，老喜欢把腿伸到过道里或者放在凳子上，或者坐的时候老喜欢压凳子，我上课提醒过她很多次她也记不到心里去，有一次上课我正讲到精彩处，突然听到一声巨响，原来是小骆压凳子的时候不小心翻了，整个人跟着凳子摔倒了地上，按照以往的情况我肯定要批评她坐姿不端正，上课不认真才会翻到地上，但这一次我停下讲课，走到她身边问她有没有摔疼，看得出她很紧张，估计是怕我批评她，接着我对大家说，我猜小骆现在心里一定很难过，又紧张又后悔又愧疚，刚才她摔倒的时候大家都在看她，她心里肯定觉得很难堪，但我相信她以后肯定不会再压凳子了，对吗？我看向小骆，她郑重地点了点头，接着我对大家说，咱们都要相信她，并且要帮助她改掉这个坏习惯，班里的孩子们还很热情地给小骆鼓掌加油，我看到了小骆脸上坚定的神情。后面再上课的时候我也注意观察她，很明显她改正了很多，上课她已经能基本上保持端正的坐姿，听课状态也好了很多，“旧病复发”的时候她的同桌也会及时提醒她。我很庆幸当时没有批评她，保护了她的自尊心，不然的话我可能看不到这么令我欣慰的变化，同时小骆的变化也激励着我改变自己的思维方式，用让学生更能接受的方式管理班级。
