在一节教学课上，学习了三角形具有稳定性之后，李老师让前后桌的每 4 位学生组成一个小组（班级学生的座位是按照他们的身材高矮编排而成的）。讨论三角形在日常生活中的运用。同时，李老师告知学生：你们小组内部每一个人不仅为自己的学习负责，还要为你们小组同伴的学习负责。学生立即讨论起来。晾衣架是三角形的…我家空调下面的支架是三角形的…我的风筝是三角形的……

当学生讨论时，李老师适时介入，引导，促使学生畅所欲言。

请运用教学方法的相关理论对李老师的做法进行分析。

【参考答案】

材料中李老师的这堂课很成功，能够调动学生的积极性。

（1）讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。材料中李老师让学生组成小组，讨论‚三角形在日常生活中的应用，同时，李老师在旁边还做一些简单的指导。

（2）讨论法的正确使用具有以下优点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解。同时，容易引起动机，刺激学生积极思考，训练学生语言表达组织能力，加强同学之间感情。但是在应用的过程中需要注意以下几点要求：第一，讨论前做好充分准备。抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值。第二，讨论中要对学生进行启发诱导。启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言。第三，在讨论结束时要做好小结。

（3）新课改提倡自主、合作、探究的学习方式。现代学习方式不仅包括许多具体的学习方式，更是一个以弘扬人的主体性精神和促进学生可持续发展为目标。李老师能够按照新课改要求，做到以人为本，调动学生积极性，让学生积极探讨，发挥创新精神。

（4）教学方式的改革强调由教师传授知识向学生被动接受知识转变为教师引导探求知识，学生主动学习学习知识；教材中的知识由脱离生活的知识转为与社会紧密相连的知识。李老师转变传统课堂，在讲授基础之上，树立学生主体地位。

（5）材料中还体现出合作学习法。合作学习是一种让学生在小组中相互帮助学习的教学方法。李老师让同学合作交流的目的，不仅是培养学生主动求知的能力，还发展学生合作过程中的人际交往能力。

（6）李老师运用了分组教学法。分组教学是根据学生的实际水平，将学生分成人数大约均等的若干小组，有针对性地进行课堂教学，李老师能够做到一视同仁，按照学生的高矮分组，而不是学习的成绩。