作弊是每个老师不能容忍的事情，但是在一次测验中，一个化学老师发现有学生作弊，他没有批评学生，而是允许学生下次考试带一张A4纸到考场，让学生想写什么就写什么。学生都特别认真地准备。考试后老师让学生把A4纸展览在后黑板上，所有的同学都好奇地去看。有的学生抄的题目，有的学生抄的公式，有的学生写的提纲以及知识之间的联系。同学们看了别人的 A4纸之后，终于明白了为什么有的学生学习好，有的学生成绩落后。然后他们通过彼此交流，观摩分析，不断地修改自己纸上的内容。在第二次考试时，老师让每个学生带二分之一的A4纸，第二次带四分之一的A4纸，最后带的纸越来越小……
（1）如何看待这位老师的做法?
参考答案：
该教师的做法是正确的，值得我们学习：
1.考试是对学生知识、技能等进行总结性检查时所采用的一种方式。考试的价值和目的是为了掌握学生实际学习情况，从而调整教学，以评促教，以评促学。
案例中，该教师并没有将考试看作是学生学习的目的，所以对考试作弊并没有按零容忍处理，而是另辟蹊径，允许学生“公然”作弊，激发学生学习主动性，认真准备“作弊材料”，考试后学生们相互比较各自的A4纸和成绩，引发了学生的积极反思，开始积极主动的寻求更好的学习方法。在教师的组织和引导下，需要带进考场的纸越来越小，体现了在教师的这种创新方法下，考试作为评价的手段，只是衡量学生发展的尺度之一，真正激励了学生积极主动发展，回归了考试真正的价值。
2.该教师在改变学生作弊的不良行为时，还采取了斯金纳行为塑造的方法。不能等到学生完全不再作弊才给予强化，而需要把目标分解，分成一个一个的逐渐趋向目标的小步子。案例中，该教师先让学生带一张A4纸，第二次只能带半张纸，第三次则只能带四分之一张纸…这种方式逐渐改善了学生作弊的不良行为。
（2）结合案例谈谈促进学习策略的原则
①教师创设了适当的机会让学生感受策略的效力,发挥了学生的主动性和能动性,即“写上自已想写的任何东西”,通过这一举动指导学生分析和反思策略使用的过程和效果,体现了主体性原则和个人效能感原则。
②生成性原则,即要对所学材料进行深层次加工,层次加工越深,学习效果越好。案例中学生采用了层次不同的学习策略,学习策略的不同是学生学习成绩差异的主要原因。
③有效监控原则,让学生明白学习结果和学习策略使用的关系,使学生明白、灵活适时地采用不同的学习策略。本案例中“为什么张某某能考好?为什么李某某考不了高分?”“开始交流哪种学习方法好”即体现了这一点。
