案例分析
教学日志 3
上周，期中考试结束了，学生的成绩与我的预期存在较大差距。考试的内容都是平时课堂上我反复强调的，学生怎么就是掌握得不理想呢？这两天教务处面向全校学生进行了教师教学满意度调查。从教务处给我的反馈来看，学生对我的教学存在如下意见：
一、课堂上有学生睡觉，老师都没有管；
二、老师只顾自己讲解，不管我们是否听懂；
三、有人看课外书、做其他学科作业，老师也不制止；
四、老师讲课很枯燥，听着想睡觉。
听到这些意见，我很难过。平时我的班级管理很民主，对学生也非常信任，学生和我关系挺融洽的。我的课堂氛围也很宽松，课上偶尔有小部分学生会走神、打瞌睡、看课外书等，这也很正常，只要不影响其他同学，我没必要刻意处理。再说了，如果我不停地处理这些小问题，肯定会影响课堂进度。
在同事的建议下，我与学生进行了一些沟通，发现课堂上的问题主要有这么几类：第一类是英语基础薄弱，课上听不懂，所以经常睡觉、看课外书；第二类是英语基础较好，课上讲的内容都会了，所以就做其他学科作业；第三类是感到上课很无聊，听着听着就开小差了。这让我认识到学生表现出的问题，不能完全归咎于他们，我也有责任。
教学日志 4
期中考试成绩统计结果出来了，我们班各科成绩与其他班级均有一定差距，家长议论纷纷，学生情绪低落，我也很焦虑。这几天，其他科任老师不时地向我反映学生课堂上的问题，而这些问题在我课堂上也同样存在。原本以为民主宽松的管理环境更适合学生的成长，对学生放手，他们才能成长得更快更好，但理想很丰满，现实很骨感。通过与有经验的老师沟通，我意识到，不少学生对高中学习生活不太适应，自主管理能力还很缺乏。看来我需要做的事情还有很多很多……
3.综合教学日志 3 和 4，分析吴老师课堂管理中问题产生的原因，并提出改进措施。
要求：分析合理，措施得当，字数不超过 300 字。
析题：该教师作为英语教师和班主任在课堂管理和班级管理都存在问题，因字数限制和问题设置以课堂问题产生的原因和解决措施为主。
理论依据：
课堂问题行为产生的原因：1.学生身心特点、个性特征和挫折经历等；2.教师的教学技能、管理方式和教师威信等；3.校内外的环境等。
课堂问题行为的处理方式：1.预防为主—确定课堂行为标准，严肃课堂纪律；2.保持建设性的课堂环境，提高学生课堂参与度；3.对课堂问题行为的处理方式：非言语暗示、言语提醒、表扬积极行为和转移注意力等。
注意：可采取原因和措施分段作答，便于采分。
参考答案：
原因：1.案例中的学生处于初高中过渡时期，身心发展不成熟，自主管理能力欠缺，不能很好地适应新阶段。2.该教师对课堂问题行为放任的处理方式、只关注教学任务而忽视学生主体性和缺乏活力和吸引力的课堂环境都是课堂问题行为产生的原因。
措施：1.关注学生，保持建设性的课堂环境。该教师应关心关爱学生，积极对学生进行心理辅导，帮助学生过渡和适应。在课堂上，应尊重学生主体地位，发挥学生主动性和积极性，提升学生兴趣。教学目标要符合学生实际情况，促进全体学生发展的同时也要关注个别差异，有针对性的教学，因材施教。
2.明确课堂纪律和行为规范，预防课堂问题行为产生，同时加强班级纪律管理。对于课堂问题行为，采用非言语暗示、表扬积极行为、言语提醒和转移注意等方式处理。
总之，该教师在课堂管理和班级管理中应严慈相济，提高学生自我管理的能力，促进学生发展。
共勉：时间顺流而下，生活逆水行舟。
