案例分析
教学日志 2
今天真有挫败感。开学一个月了，我上了一堂教研组内的新教师公开课。上完课后，我感觉这堂课教学过程顺畅，课堂气氛活跃，教学任务也圆满完成。可是，评课时，组内同事们给我提出了不少意见。他们认为我这节课教学目标不够合理，只关注重点句型的讲解，缺乏学习方法的指导，忽略学生语言运用能力的培养。课堂看上去很热闹，但学生收获不大。对此，我很困惑，课上我提出的问题很多学生能够顺利回答，学生的参与度也很高，该讲的内容也都讲了，为什么还说我的教学目标不合理呢？究竟一堂课的教学目标怎样才算是合理的呢？
2.结合教学日志2，谈谈一堂课的合理教学目标应具备的特征。
要求：全面、准确，条理清晰，字数不超过 200 字。
析题：1.针对教学目标作答。
2.理论依据：
（1）教学目标的概念：指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。它是教育者在教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。 （2）教学目标是教育目的、培养目标和课程目标在教学活动中的进一步具体化。可以目的（目标）的基本作用、三维课程目标、教育对象的特点入题。
参考答案：
1.合理的教学目标应具有导向性和发展性，既要基于学生的实际，也要超越学生现有水平以达到更好的发展。案例中，学生对答如流却收获甚微，说明教学目标没有高水平的引导作用。
2.具备全面性和整体性。合理的教学目标要统一知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面。案例中，该教师忽略学习方法的引导和能力的提升，不利于学生全面发展。
3.具备层次性和可行性。教学目标既要从课程标准的统一要求出发，面向全体学生，也要关注个别差异，因材施教。
共勉：Whatever is worth doing is wort-h doing well.
任何值得做的事值得做得更好。
