案例分析
吴老师是某中学新入职的英语教师，担任高一 (2) 班的班主任，下面是她这学期撰写的几篇教学日志。
教学日志 1
今天是开学的第一天，为了上好这第一节课，我做了很多准备。我认真研究了教材与教学参考书，确定了第一节课的教学内容，我还参考了网上大量的教学设计，几经修改， 写出了一份自己特别满意的教案。不仅如此，在课前我还反复演练导入、提问、讲解等教学环节。对这一节课，我信心满满。
然而没想到，这节课上下来我十分尴尬。我为这节课精心设计的活动环节，学生兴趣不高；我所讲的很多内容学生都已经会了，45 分钟的内容不到 30 分钟就讲完了，剩下的时间只好让学生自习……原以为自己准备充分，能有个好的开端，没想到弄成这样，我有点儿怀疑自己的能力了。
1.结合教学日志 1 ，谈谈教师应如何避免吴老师开学第一课中出现的尴尬。
要求：准确，切实可行，条理清晰，字数不超过 300 字。
析题：
1.场景：课堂教学；
2.从案例中找出该教师课堂出现问题（ 题干中的尴尬）的原因：
（1）教师备课不充分；
（2）学生没兴趣不主动；
（3）课堂与预设情况不符；
（4）没有教育机智—（有突发状况即可引 出）
3.涉及教育理论：
（1）教学环节—备课—备学生；
（2）学生是学习的主体；
（3）新课程倡导的开放与生成的教学 观；
（4）教育机智。
4.关键词：教师的准备、课堂上学生的 反应、只好让学生自习、原 以为…没想到…。
5.注意：应给出教师发挥教育机智的具体措施。
参考答案：
1.做好课前准备工作。教师备课要做到备教材、备教法、备学生。备学生关键是了解学生学习的需要，全面了解学生实际情况。案例中，该教师课堂上出现学生没兴趣、都已学会等情况，说明该教师没有深入了解学生，没有有针对性的备课。
2.发挥学生的主体性。学生是学习的主体，教师应引导学生主动思考，积极探索。案例中，该教师应充分调动学生的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中。
3.注重生成性教学。新课程倡导教学不只是传递与执行的过程，更是创生与开发的过程。案例中，当课堂与预设情况不符，教师应整体把握教学过程的结构，关注学生，做到课前预设与课堂生成的统一。
4.发挥教育机智。教育机智是教师面对突发状况及时而准确应对的能力。案例中，该教师在课堂剩余时间里应随机应变，进行课堂提问加以巩固或继续深入学习等，而不是直接安排学生自习。
共勉：奔跑—朝着自己的方向，世界都会为你让路。
