杨绛的《老王》文风朴实，感情真挚，境界高远，真正的大家之作。
我听过很多老师讲的这一课的公开课，自己也尝试着讲过一节公开课。一般采用主问题贯穿法，比如抓住关键句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍！”
1老王的不幸表现在哪里？
2老王的善良表现在哪里？
3作者的善良表现在哪里？
4怎样理解“愧怍”？
用这几个主问题基本上就可以引领学生把握课文主要内容了。
可是今天再读余映潮老师的教学实录，不由得感慨的确是大师手笔。
课堂上于老师就很明确地告诉学生，这节课我们以“扣词”为抓手理解课文，也就是“扣词品析”。
余老师先让学生分析“三轮”这个词，读出来了什么。一步一步引导分析得出老王的职业身份地位，得出了老王和作者一家的关系等等。
然后，余老师让学生快速扫描课本，自己找课文的关键词，并说一说读出了什么。
然后学生相继说出来了“一只眼”、“破破落落的院子”、“荒僻的胡同”等等，由这些词作为抓手，一点点向课文深处漫游，最后抓住课文的关键词“愧怍”，更深层次地理解了文章的中心。
课文结束余老师再次总结，本节课就是训练大家“扣词品析”的方法。
回顾余老师的整个设计，真是匠心独运。
首先，余老师的课目标明确，落实到位。
其次，余老师构思巧妙，“扣词品析”课文的方法就像一个个攀登高峰的抓手，一步步引领学生登上艺术的高峰。这些关键词又像是一个个美丽的珍珠，余老师引领学生把课文串连成璀璨的项链。
还有，余老师重方法的指导。语文课文就是学习语文的例子，而余老师的“扣词品析”就是在交给学生一个学习语文有效阅读的重要方法。可见，真正的大师不仅注重知识的学习，更注重学习方法的指导。
总之，余老师的《老王》教学设计巧妙，“扣词品析”方法极好！
