唐朝的韩愈称老师就是传授知识、教授学业、解答疑惑的人；前苏联教育家加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”。
那么是不是做到“传授知识、教授学业、解答疑惑”就可以成为“人类灵魂的工程师”呢？
答案就在《放牛班的春天》这部影片中。
《放牛班的春天》是著名导演克里斯托弗.巴哈提亚执导的一部极具艺术感染力的优质影片，获得了法国凯撒奖六项提名并入围了奥斯卡、金球奖、英国影艺学院奖最佳外语片奖等众多奖项。
影片讲述了老师对学生爱与拯救的故事：失意的音乐家马修来到一所被称为“池塘之底”的寄宿学校,这里绝大多数学生是“问题少年”。校长是一个严厉冷酷的人,对学生采用极为残酷的高压管理方式,使孩子们的心灵遭到禁锢和伤害,整个学校如同一个监狱一般阴森、压抑，充斥着紧张的气息，让孩子们看不到希望和未来。
马修的到来，如同一缕温暖的阳光逐渐照进孩子们阴暗的心灵，他用爱和音乐拯救了孩子们，让他们变得阳光、友善、快乐，学会了感恩和报答，而马修也因此成为他们灵魂的工程师！
1、 用爱激发孩子们灵魂深处的真善美
对于这些被校长称为“不可救药”的孩子们，马修感受到了他们的无助和绝望；而通过孩子们填写的充满正能量的理想：想当消防员、想做训虎师、想成为间谍、想成为拿破仑的将军……马修感受到了孩子们希望得到拯救的迫切。
他理解和同情这些父母双亡的孤儿或者来自单亲家庭的孩子们，因而用他宽广的胸怀包容孩子们的恶作剧，用他无私的爱温暖他们渴求关怀的心灵。
马修到学校的第一天就遭遇学生的恶作剧：门卫马桑因揭发勒格克的恶作剧而被报复导致眼睛受伤。
校长的解决方法简单粗暴：
（1）、随便点名，点到谁谁就得关禁闭。
（2）、如果找不到肇事者，所有的娱乐活动都将被取消。
（3）、禁止一切外来访问。
同时要求孩子们尽快将搞恶作剧的人揭发出来。
这种简单粗暴到没有公平、没有尊重、无视孩子们的尊严的方式，只会让孩子们为了自保互相中伤，在幼小的心灵上埋下仇恨、自私狭隘的种子。
马修查到搞恶作剧的莱克并打算送到校长室，可是当他看到校长揪着一个学生的耳朵边上楼边咒骂：“我得在办公室里给你好好上一课”，之后听到办公室里传来那个学生的惨叫时，他立刻改变主意，让莱克去医院照顾马桑，直到马桑复原。
然后与校长协商自己的处理方法：
（1）、取消对娱乐活动的禁令。
（2）、马修自己来惩罚肇事者。
（3）、不说出肇事者的名字。
相较于校长的处理方法，马修包含尊重、理解和关爱的做法让莱克很感动，也让他明白做错事情要承担责任。
影片用马修来看望马桑时的桥段让我们感受他润物无声的教育，让人感动，温暖而治愈：
医生对马桑说：你在这样的地方工作太难了，如果我是你就会绝望的，你对他们（学生）太有耐心了。”
马桑却说：“你太苛刻了！我不抱怨，该抱怨的是孩子们，有个孩子甚至从宿舍里跳下去自杀了。这些孩子不是孤儿就是来自单亲家庭，虽然每个人都说他们不可救药了，但实际上根本不是，他们很可怜，需要理解和关爱……”
听着这些，莱克把头低下，不敢面对这个被他伤害却不打骂他、还这么理解他的老人。一席话让莱克自我反省：伤害这么善良、这么关心自己的老人是多么不应该的事！
虽然是阴暗简陋的病房，但是马桑的话却让人感到温暖，仿佛一缕阳光照进莱克孤独、甚至绝望的心房，触动他内心最柔软的地方！
这是马修对孩子充满爱的教育——润物无声，而又直击灵魂深处——激发出他灵魂深处的真善美！不是指责、抱怨、痛斥，而是理解与关怀，还有春风化雨般的引导，胜过打骂、指责迫使其承认错误的方式。
虽然莱克没有说话，但是通过他充满歉意的目光、内疚地垂下眼皮、后悔地低下头，都能感受到他后悔、感动、感激、感慨的内心转变。
这里有马修对犯错孩子的尊重、理解和包容，而这些完全来自于马修对莱克的爱和期待。
影片中处处展示出来的人文关怀蕴含着感人至深的情感内涵：这些不被家庭和社会温柔以待的、被校长称为不可救药的问题少年们，在马修眼里是一群缺少家庭的关爱和陪伴、缺乏老师正确引导的天使。
即使他们抢他的文件包捉弄他、嘲笑他是秃子、画搞怪画挑衅他，他不像校长那样以师者自居、高高在上，让学生膜拜，而是平等地与孩子们相处；尊重、理解、关怀，一个都不少。
他的这种无我利他的人文关怀使影片具有高尚的艺术情操和艺术感染力。
如果说马修无我利他的爱激发出孩子们灵魂深处的真善美，让他们得以蜕变，那么音乐不仅净化了孩子们的心灵，更升华了他们的情操，让他们得以成长。
2、 用音乐净化孩子们的心灵、升华其情操
一次偶然的机会，马修听到孩子们在宿舍唱歌，于是萌生了组建合唱团的想法，却遭到校长的嘲讽，校长认为这群不可救药的坏孩子根本不可能安静地唱歌，而马修无非是白日做梦、自讨苦吃。
但是马修还是冒着被开除的危险成立了合唱团。
已经被马修的爱感化的孩子们非常珍惜这来之不易的机会，都积极参与、认真练习，也不再调皮捣蛋了，孩子们不但努力学习文化知识、认真训练合唱，还开展了踢足球、折纸飞机等有益于身心健康的活动。
此时的校园一扫阴霾的氛围，充满生机和活力！孩子们变得阳光、乐观、团结，他们看到了希望、看到了未来！
但是好景不长，校长的十万法郎丢了，气得校长暴跳如雷。几个胆大的孩子幸灾乐祸地跑到校长窗外唱歌嘲笑他，恼羞成怒的校长立即命令马修停止合唱团活动。马修只能转到地下，继续指导孩子们练习合唱，并且挖掘出具有天籁之音的皮埃尔，经过马修对皮埃尔的训练和指导，使皮埃尔考入里昂音乐学院，成为世界著名指挥家。
然而六个月后，由于学校失火，校长失去了升迁和奖励的机会，于是气急败坏地把失火之责归咎到马修头上并辞退了他，还不许孩子们送他。
当落寞的马修孤孤单单地走出校园时，一只只纸飞机满载着孩子们的感谢和祝福从教室的窗户里飞出来，落在马修身边；一双双小手从窗户里伸出来向他挥动告别；同时响起孩子们的歌声……
此时的马修百感交集、感慨万千。这一幕胜过千言万语，也只有电影这种音画艺术将情节与音乐完美结合，突出了爱与拯救的主题,通过音乐的感染力把爱与拯救的主题展现得淋漓尽致，阐释得如沐春风般感人至深。
这个画面在观众心中定格成永恒,无论是天籁般的童声,还是情感色彩丰富的背景音乐,都与主题紧密结合,共同营造了一个宛如诗一般的美妙境界。
塞涅卡说：真正的伟大在于拥有脆弱的凡人的躯体，却具有不可战胜的神性。
对于教师而言，这个不可战胜的神性应该就是无我利他:无我——不考虑自己的面子和利益。利他——站在学生的角度考虑问题。
我们的老师传授知识、教授学业、解答疑惑的同时做到敢于抛却师道尊严、舍弃功利之心，才能做到心里装着学生的未来，眼里看到学生的发展，成为慧眼识珠的伯乐，实现“为了一切学生、一切为了学生、为了学生的一切”。这样的老师才能得到孩子们由衷地尊敬和爱戴，才能成为孩子们灵魂的工程师！
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