从2月14号那个特殊的日子开始，每天早晨6：00开始，我们这些人就聚在一起，时间从一个半小时延长到两个小时，意犹未尽又延长到两个半小时，聊困惑，聊收获，聊解决办法，聊一小步的行动。每天的结束从一天愉快，到一天一块，到一天三块，五块，七块。迟到有红包，结束有拥抱，讲课有花花，分享有模板，资源都共享，进步有掌声，退步有安慰，相互有帮助，彼此共成长。
今天约练box2-14. 非自愿来谈当事人的访谈
非自愿来谈当事人，有三种情况，一是被家长带到咨询室的学生；二是在学校被老师带到心理咨询师面前的学生；三是夫妻俩其中的一个被另一个带到咨询室的夫妻；四是被孩子带到咨询室的老人；五是监狱或社区矫正人员。我们访谈的是第一种情况，我扮演那个被家长带来做提高学习成绩的学生。
感悟：学生咨询有别于成人咨询，非自愿来谈的当事人，有别于自愿来谈的当事人。被家长带来的当事人有别于自己和咨询师面谈的当事人。
仅就今天非自愿来谈的学生，暖场建立关系应该用学生接受的方式，比如来我工作室的学生分几种情况：一是我现在教的学生；二是我曾经教过的学生；三是跟我同校但我不教的学生；四是外校的学生。根据四种不同学生，暖场建立关关系的方式各不相同。
跟学生聊学习，最后一定要聊到他想学习，对成绩目前不满意，如果有办法帮助到他，他非常愿意接受。期间一定要夹杂肯定赞美和认同。之后再跟他聊学习环节，首先让他自己说他的学习环节都有哪些？他平时都是如何学习的？在这些环节当中，哪个环节对他来讲他做得比较好？在哪个环节上还可以再提升一些？之后再跟他说我所了解的学习环节跟他的有些不同，是否有兴趣了解一下，让他自己感受我补充的学习环节，对他提升学习成绩是否有必要。如果有必要，你愿意不愿意把这些环节补充上。然后再跟他逐一探讨，每个学习环节应该如何做，能更好些。目前你愿意在哪个环节上做出一小步的行动？哪个环节的一小步行动需要老师帮助？需要家长帮助？你愿意在你的基础上增加一个环节，还是两个环节都可以，试想一下，你增加了这一小步的行动，对你的学习会有什么不同？这样的不同，会让你的学习成绩有什么样的变化？如果坚持下去，你觉得你的成绩会赶上你班前面的哪个同学呢？如果赶上了那个同学，你猜你的好朋友会跟你说些什么？你的班主任会对你说些什么？你的爸爸妈妈会对你说些什么？最重要的是你能给我描绘一下，那个时候你的心情吗？要达到你那个目标，现在想一想你还有什么困难需要老师帮助你呢？如果学生说我知道我应该这样做，但是我就是做不到。（这是我想听的）告诉他我有一个技术就是能帮你解决知道做不到的问题，你愿意了解一下吗？你愿意尝试一下吗？你渴忘尝试的意愿度从1到10分打分，十分最高，打几分呢？
最后让学生感受到这样做，有希望能提高。
弹性句式（词干）换句话说/听起来/我感受到+特殊情况（来访者重要字词）+感受+澄清。
在成长的时期，关注过程，莫问前程。
