今天约练box2-14. 非自愿来谈当事人的访谈
非自愿来谈当事人，有三种情况，一是被家长带到咨询室的学生；二是在学校被老师带到心理咨询师面前的学生；三是夫妻俩其中的一个被另一个带到咨询室的夫妻；四是被孩子带到咨询室的老人；五是监狱或社区矫正人员。我们访谈的是第一种情况，由吴老师扮演那个被家长带来做提高学习成绩的学生。
感悟：学生咨询有别于成人咨询，非自愿来谈的当事人，有别于自愿来谈的当事人。被家长带来的当事人有别于自己和咨询师面谈的当事人。
仅就今天非自愿来谈的学生，暖场建立关系应该用学生接受的方式，比如来我工作室的学生分几种情况：一是我现在教的学生；二是我曾经教过的学生；三是跟我同校但我不教的学生；四是外校的学生。根据四种不同学生，暖场建立关关系的方式各不相同。
跟学生聊学习，最后一定要聊到他想学习，对成绩目前不满意，如果有办法帮助到他，他非常愿意接受。期间一定要夹杂肯定赞美和认同。之后再跟他聊学习环节，首先让他自己说他的学习环节都有哪些？他平时都是如何学习的？在这些环节当中，哪个环节对他来讲他做得比较好？在哪个环节上还可以再提升一些？之后再跟他说我所了解的学习环节跟他的有些不同，是否有兴趣了解一下，让他自己感受我补充的学习环节，对他提升学习成绩是否有必要。如果有必要，你愿意不愿意把这些环节补充上。然后再跟他逐一探讨，每个学习环节应该如何做，能更好些。目前你愿意在哪个环节上做出一小步的行动？哪个环节的一小步行动需要老师帮助？需要家长帮助？你愿意在你的基础上增加一个环节，还是两个环节都可以，试想一下，你增加了这一小步的行动，对你的学习会有什么不同？这样的不同，会让你的学习成绩有什么样的变化？如果坚持下去，你觉得你的成绩会赶上你班前面的哪个同学呢？如果赶上了那个同学，你猜你的好朋友会跟你说些什么？你的班主任会对你说些什么？你的爸爸妈妈会对你说些什么？最重要的是你能给我描绘一下，那个时候你的心情吗？要达到你那个目标，现在想一想你还有什么困难需要老师帮助你呢？如果学生说我知道我应该这样做，但是我就是做不到。（这是我想听的）告诉他我有一个技术就是能帮你解决知道做不到的问题，你愿意了解一下吗？你愿意尝试一下吗？你渴忘尝试的意愿度从1到10分打分，十分最高，打几分呢？
最后让学生感受到这样做，有希望能提高。
弹性句式（词干）换句话说/听起来/我感受到+特殊情况（来访者重要字词）+感受+澄清。
在成长的时期，关注过程，莫问前程。
晚上小组复盘学习：
不是因为有了希望才去坚持，而是因为坚持了才看到了希望，学会做一些取舍；
焦点的态度：未知、欣赏、好奇、接纳；在意说明我们在成长的路上；学习就得刻意训练自己；您的观点有您的道理；每个人都在用自己的感受去说话，尽量做一个真实的来访者。每个人都站在自己的角度去说话，训练自己多站在对方的角度去说话。最终起作用的还是关注人本身！学再多的技术，思维如果没有变，白搭！最大的套路就是没有套路，最终修的都是自己，敬畏感！敬畏生命的时候，你才能真正关注到人！助人！多做对的，就无法做错的。焦点，更多的是一种态度，思维模式的转变。通情才能达理,一下子变化太多，都是假的。信念，只要有坚定的信念，深挖一口井！与人的连接，关注人方面最重要！接纳的是情绪状态、感受，不代表接受他的不良行为。问题是机会，无效要改变！
倾听
1.听倾诉者想聊的是什么？（是什么让你想聊这一块儿？）2.听他看重的是什么？（为什么如此看重？）3.听他的期待与希望。（是什么让你希望是这样的？实现后又会是什么样的？跟现在有什么不同？好处是什么？）4.听他什么时候做的相对比较好。（你是怎么做到的？怎么想到的？是在什么情况下发生这个例外的？）倾听既是一种技术也是一种态度，也被认为是心理治疗最有效的一个要素，他会让当事人觉得咨询师是在尝试着理解他。
作者：四叶草_add9
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來源：简书
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