寒假辅导作业时，深深地发现“应试力”并不止取得高分的能力，它更应该作为思维能力的一部分，被纳入思维能力的训练中。
今天，我儿子喝水时自己给自己出了一道题：我妈给我倒了250毫升水，我几口就喝剩130毫升，那我喝了多少毫升？
我说这是个好问题啊，你算出来喝了几毫升？
他不假思索地回答：120毫升。
我说你速度很快啊，但我还有一个好奇的点，你这120毫升是怎么得来的，用你学过的数学知识怎么才能把120毫升算出来啊？
他完全被这一问卡住。
他先说用减法。我说减法呀，什么减什么啊？他说250减120。我说250减120不是130吗，但你的答案是120啊。他说对哦，那应该用加法？哦不对不对，不能用加法，还是只能用减法，250减30？（此处开始逻辑完全混乱……）。
最后，我说：你题目里出现了什么数学信息呀？他说：我妈倒了250，剩下130。我说那你怎么利用已知的数学信息，把未知的部分求出来啊？他一拍脑袋：250减130啊，怎么可能减120！
我儿子的加减法单拎出来是没有问题的，但一遇到应用题就卡壳。我和他一起分析了原因，原因可能有以下几种：
1 他的抽象思维刚开始发展，比较难用数学符号把头脑中的思维过程具象化，所以他很容易得到120的答案，但把式子列出来很困难。
2 没有把“列式”的逻辑内化，只懂得抓题目中关键字，比如“一共”“还剩”，没有关键字就抓瞎，尤其在面对真实的生活场景时，更是两眼一抹黑。
3 知识间的联系和逻辑体系没有建立起来，不能利用已有的知识解决新的问题。
针对这些原因，我们每天都会从生活中选取一些场景，让他用“列式”来解决生活问题，今天的“喝水问题”就是其中之一。另外还有去超市买菜的找钱问题，还剩几天过年，身高问题，算一算家人多少岁等等。
每种学习的目的都是为了解决问题。如果把考试当成“解决问题的试炼”，那么考试就是非常好的把所学的知识融会贯通的好机会。如果孩子不会做题，不能理解题目，我也不能简单地认为是“他会了，只是不理解题目而已”，或者“他只要理解了，就不会错”，而应该认为是“他仍然无法用所学的知识解决实际问题”。换句话说，他的知识是零散的，可能并没有形成系统，或者不能迁移。
所以应试教育不应该被一棍子打死。怎样合理地看待考试，如何看待考试结果，怎样利用考试来增强孩子的应试力、记忆力和理解力，才是我们做父母的需要思考的问题。
