老师的及时回应很重要
早自习，延续上一周的传统，展示孩子们昨天的诗配画。对他们的画面总体进行点评，然后就是他们改写的诗。让改写非常彻底，基本已经是自我创作的孩子大加赞赏，把他们叫成“小诗人”并让他们亲自将自己的诗读给大家听。
虽然当时并不能知道这个举动在孩子们心中造成多大的影响，但是从下课后几个跑来追问的孩子那儿，还是可以看到有人是非常在意这个分享的，因为他们问：老师，怎样才能成为小诗人！
诗配画分享之后，便对他们昨天的书法练习、书信都进行了点评，并各自给加了积分。虽然并没有实质的奖励，但是亦然从孩子那儿看到了满足，并从他们在意积分中看到了积分的影响。心理学家凯利·麦格尼格尔研究游戏，让为游戏之所以吸引人——“最重要的元素并非满足玩家的幻想，而在于给予实时反馈的激励机制。玩家的绩效以进度条、点数、级别和成就的形式，持续地得到测量和反馈，玩家能够清楚看到自己什么时候得到了怎样的进展。瞬时的积极反馈让玩家更加努力，并成功完成更艰巨的挑战。每杀死一只怪物，玩家都会在屏幕上看见经验或等级逐步上升。每通关一个副本，玩家都可能获得全新的装备、道具或称号。正是这种实时反馈、简单明了、有付出就必定会有所回报的激励机制，刺激着玩家不断付出时间、精力和金钱。”
学生各有各的特殊
同样利用了半节课的时间来讲课文的内容。首先讲了一下刚才看到学生们不会认而且很难从词典里查的字：冀。许多学生把它读成了“翼”。这个字应该查询“匕”部，没有我的提醒，学生没有一个能够想到。而我也是一个一个尝试之下才发现是这个部首。所以在课堂里对学生宽容，其实就是对自我对生命的一种尊重，因为虽然是老师但也不是万能。
然后我对学生们卖了一个关子，我说：谁能猜出来老师接下来会讲什么内容呢？这也是临时想到的，本来是想跟李俊妍恶作剧一下，昨天与她死磕，必须将有可能产生的负面情绪给她进行转化。话到嘴边，为什么不针对全班呢！然后学生们积极举手，李俊妍也怯生生的举起她的小手。毫无犹豫，当然是让她来回答了。
一站起来，她的脸便先红了，然后嘴唇开始蠕动，却发不出一个完整的音符。我将满怀期待的目光定格在她的脸上，一动不动的等她。尝试发音，再尝试发音，懊恼产生，被她压下，懊恼再次冒头，她再压下，几经反复，她终于说出一句完整的话：讲这篇文章有几个意思。虽然语句不通，但是关键词却被她表达出来了。对于我也是一个触动——每个学生的表现都有其不可控的心理因素，那个才是老师和她的共同敌人，老师只有坚定的站在她正向的一边，才能真正帮到她！
一起读本书吧
整本书阅读，越来越有自己的特色了，就如晨读课一样，渐渐的散发出文艺范来，让人爱不释手。今天的整本书阅读是时老师上的，又是与徐小兰老师不一样的风格。从办公室找个东西回来，正好听到时老师说：请教室里的韩老师一起来读。而孩子们，已经站在摄像头前，赶紧问了一下他们，正在关心自己上麦的孩子，哪有时间管我的问题！看看屏幕上不同颜色标注的文字，孩子们已经读了起来，那么下一个色块肯定是我读了！赶紧看去，是一只乌鸦的语言。轮到我的时候，本来想要拿出话剧的水准（讪笑），却一下子不能入戏，便用嗓子虚张声势，却不想读着读着将自己感动了，仿佛真的来到了荒野中枯哑的树枝上，身处黑压压的鸦群之中呢！
时老师的声音总是那么有即视感，这个真的是无可替代。穿插的回答问题，李俊妍竟然主动举手了，非常难得，便让她第二个候麦。当前面的同学面对摄像头组织自己的语言的时候，她又退缩了，用笑掩饰着尴尬溜回了座位。不回答就不回答吧，开心就好！
其实孩子有的时候是很冲动的——多么好的冲动，上天独赐给年轻的礼物！前来上麦的孩子在摄像头前组织自己语言的时候，有时候我真替他捏把汗，那磕磕绊绊的说不下去痛怎么办？不过，每一次都是有惊无险，最终孩子还是能够将一个半熟的思想用并不那么完整的语言陈述出来。
一起读读书，老师和孩子，在书的面前平等了，你读几句，我读几句，多好呀！不需要一个伟大的理想来鼓动，读书本来就是一个从远古沉淀在生命中的基因，我的快乐还需要你来告诉吗！远离吧尘嚣，今时我与孩子一起读书！
