教材特点123.
一个主张， 读书为要
双线统一. 人文主题和语文要素三位一体 精读. 略读课外阅读
二.教村解读.
(一)学阅读
主体课文阅读，阅读策略单元，普通拓展阅读单元，快乐读书吧与阅读链接，综合性学习单元六位一体，随年级增长精读比重减少，略读增加
1.复述
3bU8.ZT有趣故事Ys内容复述
4au8 ZT古代故事 Ys情节简述
5aU3 ZT 民间故事 Vs 内容·创造复述
2.理解
3aU2 ZT金秋时节 Ys 多法细解词义
3aU6，U8 ZT祖国山河，美好品质，YS关键句，质疑默读
3bU6 ZT童年生活. YS多法解难句
5bU6 ZT思维的大花 Ys思维过程加深理解
6aU8 ZT走近鲁迅 Ys 借助资料，理解内容
3 视觉化
3aU3 ZT有通的童话 YS感受想象
3bU1 ZT动物植物 YS阅读想象结合，体会语意
4aU1，自然之美 读想结合
5aU7 四季之美 静态动态描写
5bU7 异域风情，景物静态动态美
6a U1，U7，触摸自然，艺术之美，读思结合，想象艺术之美，误
4 概括
3aU6 祖国山河，关键词理解段意
3bU4-U7-U8.留心观察-大自然奥秘-有趣故事.，YS关键词，理解几个方面，主要故事
4aU4-U6-U7，神话故事，童年生活，家国情怀 YS六要素体验内客—批注，言行神体会心情—关注人物和事件
5aU8 读书明智，YS梳理信息.把握要点
6a U6-U8 保护环境，走近鲁迅，
YS关键句，借资料
6bU2 外国历险成长名著，YS梗概、内容、人物、情节
5，默读
G3-G4默读，不出声不指读
G5-G6 速度。300字/分
(二)学阅读
策略单元
3aU4 预测
4aU2 提问
5aU2速度理解
6aU3,有目的寻读
(三)用阅读学，链接招展
3a 文体问题，童话 YS想象:代入故事
3b 寓言 读懂故事，联系生活经验
4a 神话 认识严肃性，感受神话宏大气魄
4b 种普 科学术语、YS质疑挥索
5a 民间故事 口头性特点 善恶对立圆满结局
5b 章回小说 章回体，看回目
6a 成长/教育小说 主人公为中心梳理人物
人物+情节+记忆
6b漫游历险 YS沉下心续，背景，读书笔记
建议
(一)统整意识，联通文本情境
1.单元导学系统统整
2，教材设计系统统整
3，文本特点统整
(二)增强策略意识，联动阅读能力
背景，词汇，推论、预测、综合，判断，应用
a预测4抓法
抓题目.抓插图，抓内容，抓联系生活实际
预测3步: 猜想+验证+修正
2注意:依线索假设与验证深入理解文本
b，提问4忌①不发问， 随意问。
②只指向文本
③方式单一
④缺乏有价值问题
c.速度4忌
①求快忽质
②学生监控互动
③提问作基础
④变序教学
d目的寻读
①快速阅读 ②大量练习
③忽视起点，太过理性，多贴标签
三板块
认知-实践-迁移六步骤
①明确任务 快览全文
③锁定段落 确定方法
⑤筛选信息 完成任务
4方法
寻读法 +扫读法+跳读法+变速读
(三)增强课程意识，联结课外阅读
1，整体设计
链接与读书吧整合
2.加强管理
3，注重评价 课内推进跟踪
讲故事、作小报 ，好书推介，挑战质量，写读后感，仿创故事等
SHOT ON MI 5X MI DUAL CAMERA
