反馈应该聚焦于任务，而不是学生；反馈应该是清晰的、具体的、聚焦的；当学生仍在学习的时候，不要给他们打分，因为学生往往把这些评分当做学习的“终点”；再就是作为一名家长，我们可以问孩子一些引导性的问题，比如说“今天你们在学校里做了什么？或者说你今天做的最棒的事儿是什么？”这样做至少会使孩子们有一次注意到至少一条反馈。
强调做出的反馈要有效。而反馈有效性的核心就是个人最佳目标、挑战性、投入度、进程反馈和学生测评能力。在与学生学业成就相关的反馈中，给低成就的学生即刻的、指导性的或纠正性的、脚手架式的反馈给高成就的学生延迟的、促进性的和验证性的反馈。
“邀致”学习:“邀致”表达了教师对学生的尊重、信任、乐观和目的性。提出了以学生为中心的教师有四重本质：热心、信任、共情和积极的关系。热心体现在对学生的接纳、爱、无条件的尊重和积极的关怀；信任意味着学生能看到教师对他们的信任，学生在奋斗的时候尤其如此；共情就是如果教师希望学生达到成功标准，他们就需要理解学生并站在他们的角度。积极关系的精髓就是学生看到教师的热心，感觉到鼓励和高期望，知道教师理解自己。
不同教师和学生之间，这些亮度有显著不同，就是更倾向于将反馈视为评论，批评和纠正，学生则喜欢将反馈视为像前，看有助于解决下一步去哪里，并且与课的成功标准相关。不管学生对成就水平的看法如何，他们对反馈的价值和性质的看法都差不多，与成就相关度最高的题项是反馈，澄清了我对任务的疑问。
