在没学习博瑞智之前，只要说到孩子，我一直就认为孩子是一个不听话的孩子，从小到大，不服管教。对于这一种现象，我有时候感到头疼，有时候感到欣慰。头疼的是这孩子不听话，太费劲！欣慰的是，我也知道这样的孩子是有自己的主见的，不是一个人云亦云的妈宝男！但是当时在我的认知里我还是觉得我是·你妈，我经历的多，我的经验比你多，我都是为你好，你多少也该懂点事，听听我讲得有没有道理，按照正确的去做啊！总想去纠正孩子的行为。越想纠正孩子的行为，就越觉得他这地方也不好，那地方做的也不对，天天感觉是身心俱疲！可得到的结果是孩子脸上笑容越来越少，状态越来越差。其实面对这样的情况，我也能意识到在自己的教育中肯定是存在着问题的，哪出了问题，不知道，像被一团迷雾困住了一样。

      当学习了博瑞智的理论后，今天又听到杨老师这一讲，更加明白了，以前只看到了孩子的行为，没有关注到孩子的精神世界，就就好像在土地里种树一样，只看到树还没有长高，叶子为啥是耷拉的，就只站在旁边干着急，不知道该为此做些什么，不知道怎么做是有效的。杨老师讲到说，如果人的内在某种精神力量没有出来的时候，怎么整都没用。我在以前对孩子的所谓教育中就把孩子的精神世界忽略了，只关注到孩子的行为好与不好，所以学习后要关注孩子的精神世界，要与孩子的精神合作。

          像道德经说“道法自然”，《郭橐驼传》里郭橐驼种树，都是要遵循自然规律和天性。当父母对人性的发展规律、对孩子的心理活动、道德情感和整个身心发展一无所知时，他插手儿童教育往往会造成很严重的后果，在斯宾塞看来如果是这样的话还不如什么都不做。在没有弄清人的生长规律和育人规律之前能让孩子自由成长比你施行所谓的教育要好很多。这个认知颠覆了我以往的认知。在家训营上就讲到了家长这一职业是最需要训练确最缺乏训练的职业，最幸运的是我接触学习了博瑞智家庭教育，走上了学习和自我成长这条路上来。

        从笛卡尔“我思故我在”就确立了人精神的主体地位，杨老师讲到 的发展是有一定秩序的 ，教育要跟着他的内在秩序走，遵循真正要合作的不是物质人，而是精神人。在课程里讲到培养真正的人，是引发孩子的内在成长动力。精神人的支撑就是人的自尊心、自信心、责任心。最需要与精神人合作的就是教育，教育可靠点信念支点就是爱。

      在上节课上杨老师讲到了主体间性。有好的关系才能合作，好的关系建立在爱之上。对我来说当下最容易做到和最有效果的就是在生活中践行爱。以前认为自己是爱孩子的，但是学习后看到自己确实是走上了爱的歧途，爱的内容，爱的方法都不对。现在既然都学习了，就要大胆的坚持去实践，不忘初心，回归到正确的路上来，重新出发，去把爱找回来。先扎扎实实的把自己爱好，会爱自己，才能去爱到孩子和身边人，我还经常听老师们提到“”感同身受”，我一直在这方面是有些迟钝的，在孩子的事情上很多时候体会不到孩子的感受，这个能力是在爱自己的基础上，能体会自己的感受了，才会对处在相同情景下的别人做到感同身受吧！

      我相信孩子是一个有爱的孩子，那天写张总布置的作业，让找孩子从小到大做的精彩的事情，我一下子都找出来二三十件，不是孩子不够好，是我自己缺少了发现美的眼睛。我把自己那么优秀的孩子弄丢了，我一定要把自己的孩子找回来。现在我都在每天生活中积极去发现孩子的优点，孩子真的是变了，我学习时间不短也不长，有一年多的时间，孩子从之前和我的对抗，到现在慢慢能和我轻柔的说话，脾气上也不像之前那么暴躁了，我相信随着我的好转，孩子还一定会越来越好！当下最重要的就是成长我自己！

        当我与孩子有了更好的亲子关系，我们才可能更好的沟通交流，我内心对孩子的支持，我的一些有用的建议，孩子才可能能接收到。这并不是要像以前一样，非要让孩子听我的，我的理解是好的亲子关系是输送精神营养的管道。爱、表扬、鼓励、确认、理解、陪伴、制定规则、批评（慎用）是有效的教育工具，家长通过学习，掌握了这些教育工具，在好的亲子关系中，在爱的基础上，才能展开合作，合作尊重，合作信任，合作责任，合作理解，合作同情，合作习惯！在尊重，信任、理解、同情的前提下我们的关系更加会越来越好，彼此的爱更加会越来越多！