1、小学作文是一个系统工程，由三个点上的内容合成。这三个点分别是： 作文指导、自主作文，随文读写。作文指导，犹如计划经济，要中规中矩地指导，一课一练一得；自主作文，犹如市场经济，开放自主，使写作实践生动活泼起来；随文读写，就是在阅读课里学习语言，运用语言，学会表达。
2、一年级可以写生活小点滴，但是要从小处着手，还要有趣，就是让学生写一两句话，以训练句子为主，要以鼓励为主，老师的批改可以只批不改，只看写的好不好，写的多不多，要求要低，不能让孩子有压力。生活小点滴这样的自主作文最好能保存下来，这是一种很有益的积累。
3、一年级的口语表达要求就是能说完整通顺的句子。那么孩子们的作文当要以鼓励为主。孩子们想写几句就写几句，批改时，老师只把写的好的地方批注出来，表扬孩子。至于作文里面的错别字和错误的标点运用不用管它。
4、学生在课外阅读的时候，一定要大声朗读。大声朗读，易于孩子识记。有研究表明，大声朗读，在三天过后还能保持识记75%的内容；默读三天后仅剩25%的内容。因为默读文章，一目十行，仅仅是看过去，只是了解内容，并没有记忆语言文字。在课堂上，教师要用心做好词语句子的积累，但一定是在理解的基础上去记忆或抄写，机械的抄写是没有用处的。
5、首先，二年级看图写话中的图要切合学生生活，让他们感到有趣。图是教学载体，也是教学对象，图不好看无趣，学生就不想看图，更写不好图。其次要让学生看懂图以外的内容。简要地说，要从图中的某些细节想开去，把图画意外的内容想具体，也可以让学生现场演一演，内容就会更丰富了。
6、学生不会发现生活中的写作素材，原因是我们老师缺乏素材观，少了作文眼。不知道如何去引导学生挖掘素材，如何丰富习作素材，如何唤起学生的生活体验。写比较抽象的情感类文章，老师要善于把抽象的主题变成具体的体验。
7、要想让孩子会抒情，老师要有语文视野下的语文情怀。抒情并不是单纯的“啊！我爱你”这类的语言。要想教好学生，老师都需要补一课，好好理解文章中如何借景抒情，借物抒情，怎样做到一切景语皆情语的，所谓“问渠那得清如许？为有源头活水来”。
8、小学作文，只能说侧重写人或者侧重写事，不能割裂开来单纯地说这是写人的，这是写事的。高年级写人记事的作文怎么来指导呢？首先要有一个具体的人或者一件具体的事，再让孩子来写。写人一定是放在事件中去写，写事也离不开人。
小学作文是一个课程体系，对学生的训练是一步步来的，今天写个发型，明天写个脸型，后天来个细节描写，再在具体的实践中让学生了解到写人记事文章是不能互相割裂的，学生就逐步掌握了写作的技能，到了高年级就不会发愁了。
9、首先，老师要做一个有心人，然后引导学生随时关注身边的事物。其次，老师要有点幽默感，能吊起孩子的胃口，引起观察的兴趣点，让孩子滋生语文心眼。简单地说，就是不要按常理出牌，不能让学生摸透，经常给学生“挖一个坑，”让他们跳下去，让学生感觉老师“老奸巨猾”。最后不要和学生对着干，要顺势而为，顺着学情完成我们的任务。这样学生就会养成观察的习惯，善看，善思，善写。
10、阅读教学要教三个维度：文章的内容，文章的结构和写法，文章的语言。其中最难的是文章的语言，其次是结构和写法，不需要教的最简单的是文章的内容。目前的阅读教学却把最简单的文章内容放在首位，其次是结构和写法，结构的教学几乎是放在理念的传授上，概念的贩卖上，最难的语言却基本不教。
11、怎么找读写结合点呢？分三个方面。第一，看文章内容，比如《卢沟桥烽火》和《镇静的女主人》，我们用它的内容改编文体，可以改编成一则新闻，因为这两篇文章本身就是一个新闻事件。当文章的内容适合的时候，我们就用它的内容。这就要求我们老师对各种文体有所了解，比如写新闻，要会写好一句话（标题），一段话（导语），几段话（主体）。老师了解新闻的基本特点，才可能会教。这就要求老师要有很高的专业水平。
其次看文章的写法。比如《烟台的海》，写法很明显，先写海，再写浪，后写人。所以我们可以把它改写成朗诵词，分为三个篇章：第一篇章水，第二篇章海，第三篇章人。这就是对文章写法的训练，学生还是读这篇文章，但是他是在理解的基础上把文章的语言按照自己的内容变成另外一张形式。
最后看文章的语言。如《陶罐和铁罐》的对话都很简短，短句子就是这篇文章的语言特色，这篇文章就可以进行语言进行训练。
随文读写，是作文教学中重中之重。教内容还是教写法教语言，具体到每篇文章，都应潜心钻研，有所侧重。
