对我而言，有生之年成为教育家是一种奢望，我愿通过我的坚持不懈的努力成为一位研究型的教师。

1.研究型教师是一位永远处于阅读状态的教师。

日常阅读构成了人的精神长相的基本元素。 真正的日常阅读对于每个人都是重要的, 但它本身并不为了附庸风雅，而是因为日常阅读所隐含的这种内在的精神追求，它才对人的日常生活构成有深度的持久的影响。

苏霍姆林斯基强调:“读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴望。如果你想要有更多的空闲时间, 不至于把备课变成单调乏味地死抠教科书,那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里, 使学校教科书里包含的那点科学基础知识, 对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里, 你所教给学生教科书里的那点基础知识, 应当只是沧海一粟。”

著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”作为一名语文老师，阅读应是最基本的行走方式，应成为生活的一部分，但人生短暂，而书籍浩如烟海，选择书籍变得尤为重要。爱默生读书有三条实用准则：第一决不阅读任何写出来不到一年的书；第二不是名著不读；第三只读喜欢的书。作为教师，选择学科专业、教学策略和方法、教育心理等方面的书籍阅读，对教学工作是大有益处的，但是也不应该只是局限于这些实用性强的读物。作为语文教师，知识面宽一点，知识广博一点，不但有利于课堂内容的架构，也有利于展示人格魅力，吸引学生的注意力。未来我将多读一些教育学、心理学的著作，并要跨界阅读，特别是自然科学的书籍，让自己具有更开放的视野。

由我和张青云发起的“阅读经典”读书群，经《教学勇气-漫步教师心灵》的翻译者吴国珍教授推荐，荣获“教师月刊2016年度教师”。我们的共读活动主要借助于网络，以QT语音房间（房间号：32556925）为主要平台，定期进行共读研讨。每次共读一到二个小时不等，怀特海《教育的目的》，差不多花了一年多的时间才读完。目前正在共读雅斯贝尔斯的《什么是教育》。这是对我的鼓励，更是鞭策，阅读将成为我教学之路上重要的行走方式。

2.研究型教师应是具有批判性思维的教师。

批判性思维运动的倡导者、美国学者罗伯特·恩尼斯将批判性思维定义为“合理的、反思性的思维, 其目的在于决定我们的信念和行动”。康德说：批判性思维的核心是怀疑和反思。

上师大附中余党绪老师认为“一个人没有想象力，可能是一个非常枯燥的人，但是如果没有独立的思维和质疑精神，这个人不仅在人格上是不健全的，在科学发展和艺术贡献上也难有作为”，他认为中国学生迫切需要批判性思维，而学生的批判性思维是需要教师去培养。康德说：批判性思维的核心一是怀疑一是反思。在信息爆炸的今天，良莠不齐的信息混杂，老师具备批判性思维显得尤为重要。在教育教学中我们应抱着审慎的态度对待教学参考资料，对待权威们的研究结论，始终秉持“我不能替别人思想，没有别人我也不能思想，别人也无法思想”，不做传声筒，不人云亦云，才能成为一根“有思想的苇草”。

我在讲授朱自清先生的《荷塘月色》时，对教参上的朱先生内心颇不宁静的原因感觉到不能认同，教参上上做如是说明：1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，五四 以后，革命斗争深入，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。他又在苦闷中彷徨了。他知道：只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。似乎是政治黑暗是造成朱先生内心颇不宁静的原因。对于这一点，我不太认同：理由有三：1.朱自清先生饿死不领美国的救济粮因而饿死，体现的是民族气节，而非对国民党的深恶痛绝。2.如果是因政治形势不明而彷徨，作者为什么会想起江南？是因为江南革命取得胜利吗？3.白天里一定要说的话，一定要做的事，现在都可不理。如果说作者的不宁静由革命引起，那么白天里一定要说的话，要做的事具体指什么？为什么白天一定要说？朱先生是为了革命吗？

带着这三个问题，我翻阅了大量资料，有孙绍振先生、熊芳芳先生的文章，韩军先生的课堂实录，朱自清先生的《那封信》《哪里走》等等，渐渐地张先生颇不宁静的原因浮上水面：朱自清在杭州一师教书时，已与父亲不和。因为贫穷，家庭失和，为了减少矛盾，节约开支，朱自清回到家乡任扬州八中的教务主任。由于庶母的挑拨，其父借着和校长的私交，朱自清的薪水，本人不得领取，被直接送到家里。迫于此，朱自清不得不接出妻儿，在杭州另组小家庭。1922年，朱自清带妻儿回扬州，打算与父母和解，结果不仅没有解决矛盾，反而加深了精神上的痛苦。朱自清于一九二七年一月从江南接家眷北上，途经上海时将他的长子和长女由他的母亲带回了老家扬州，而朱自清仅带着他的妻子和次子次女回到北平，分别时他的长子一再嘱咐：“爸爸，别忘了暑假一定来接我啊。”而朱自清写此文的时间恰是一九二七年七月，荷花盛开的时节，正是暑期来临的时间，而他和儿子的约定却难以兑现了。朱自清想回扬州，但是又怕难以和父亲和解，犹豫不定。因而有“这几天心里颇不宁静”之语。

对朱先生内心“颇不宁静”的批判性研究，让朱先生还原为普通人，一个饱受家长矛盾困扰的儿子和父亲，也让我还原为一个思想者，能以“人”的姿态站立在课堂的中央。