十年，我一直工作在乡村教育的第一线，对于乡村教育，我一直充满着期待。那么，乡村教育的前方到底在哪里？什么样的乡村教育才是适合乡村孩子的呢？且听我一一道来。
我所在的村小目前有5个教学班，90多个学生，6名教师。学校有一间多媒体教室，其实就是一台电子白板，课桌凳还是破旧的；图书室也有一间，图书很多，但大部分都是九十年代的，基本不适合孩子看，这就是我眼中的村小。虽然国家一直投入大量的财力，但是乡村学校的现状还是不容乐观。我没有走过太多的学校，但我认识全国很多省份的老师，交流的比较多，情况大致相同。
再来说说课堂的那些事。由于师资力量不足，目前只有语文、数学，其他学科形同虚设。再加上每年都要评比，老师的经历都是在对付考试上，希望期末能有一个好的成绩，评职称好用，领导脸上有关，或许还能升官呢。
难道教育就是这些事吗？从个人角度出发，上一个好学校，找到一个好工作，今后的生活会好一些。这些都是无可厚非，我不反对。即使这样，我们能否让孩子在轻松愉快的状态下去学习？让孩子在兴趣的引导下学习呢？古人说：360行，行行出状元。十年树木，百年树人。教育是一个长期的过程，教育是因材施教的。
2016年，我引进了沪江网络直播课，一根网线，一台电脑，就能让全国的名师“走进”乡村课堂。从那以后，我的班级有了彩虹花晨读课、夏加儿美术课、鲨鱼公园科学课等，课堂丰富了，孩子的活动也多了。班级举办了美术展、风筝节，在世界博物馆日，孩子通过网络连线了丹麦腓特烈堡王宫博物馆长，这在以前简直不管想，今天都实现了。
2018年，班级又申请了童年一课公益组织的课程，链接上来自北大团队的优秀课程。同时，班级上了外教英语课、日有所诵诵读课等。
是呀，在公益组织的帮助下，乡村小学的课程可以开齐了，课堂丰富了，那么乡村学校真的可以逆袭，成为乡村那颗璀璨的星星吗?能够吸引乡村孩子不在进城，回到家乡上学吗？答案是否定的，乡村学校的发展依然走不出目前的怪圈---条件不好，学生想走，老师也想走。我认为，乡村学校的发展不仅仅是学校的问题，也有社会的问题在其中，如何破局呢？
国家大力发展农村，让老百姓足不出户就能挣钱，养家户口。改善乡村的医疗环境、居住环境等。是呀，这是一个大问题，需要长远规划，但最起码要让老百姓看到趋势和希望。当前，孩子进城上学，一是家长在城市打工，二是希望孩子到城市学校享受优质的教育资源而去城市买房，被迫在城市打工。
教育的评价体制需要改变，特别是小学教育。虽然国家大力在推行素质教育、减负、不允许评比等工作，但是在基层这样的事依然在做，而且愈演愈烈。一个乡镇，推磨监考，集体改卷，每年小学要评比。在这样的诱导下，老师怎么能够去开展阅读，怎么能够去做对孩子长远发展有利的工作呢？答案是不能的，我是个例外。在小学，每天让孩子做题，做题，还是做题。这样的恶性循环，让孩子产生厌学情绪。对于小学的评价，我们采用一个动态监管数据。比如班级坚持开展阅读，我们采取跟踪调查，发现孩子的变化或者是成绩，从而给予学校或者老师合理的建议和评价，从而激励老师去创新。
当前，大部分地方的城市学校还在从乡村学校招聘教师，是的，他给了乡村教师出路，但同时也在釜底抽薪，把乡村学校优秀的人才选拔走，用新的教师填补空白，再过几年又从乡村教师中选调教师，就这样周而复始，把乡村小学当成城市学校教师的培训基地；同时，也在广大人民心中压低了乡村教师的地位。这样的举措怎么能发展乡村教育？乡村教师的幸福指数又有多少？
未来乡村教育应该是什么样呢？我觉得，孩子应该对于学校是期待的，喜欢学习，觉得学习是快乐的。教育是什么？是传授知识和育人相结合的学习；是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要和促进社会发展的人。
未来乡村教育之路在哪里？到底在哪里？或许正如陶行知所说，生活就是教育，社会就是教育，教学做合一才是教育吧！同时，只有拓展乡村教师的视野，提高他们的幸福指数，才能培养幸福的学生，培育幸福的乡村教育。
