数学，对每一个人而言，你可以喜欢它，你也可以厌恶它，但你不能没有它。因为假如没有数学，你的生活和生命或许会遭遇无谓的鲁莽与无奈的迷茫。
为什么有的孩子会讨厌以致于憎恨数学？或者什么数学让儿童如讨厌以致于憎恨？究竟是数学自身就不招人待见，还是促使儿童遇见数学的哪个“运输环节”一不小心就“被贪污”以致于“玷污”了数学固有的价值和魅力？数学究竟有什么特征？数学究竟有哪些独特的价值和魅力？特别是：儿童对数学学习究竟有怎样子期待和向往？究竟如何让数学真正走进儿童的心灵？究竟如何让儿童真正经历深刻的数学学习？究竟如何让数学教育为儿童放下成长和终身发展奠基？这些是历年来数学教育相关工作者深感困扰并孜孜探索的难点问题？
反思自己的课堂，自己的每一节课，是否可以诱发和培育与学生的数学学习动力，让孩子们爱上数学？
数学是人类伟大而神圣的文化创造，是人类在探索客观世界特征何规律过程中的独特发现与发明。
现如今，在当下的数学课堂教学中，因过分追求的准确率和技能的熟练度，缺少对数学内涵本质的揭示和文化价值的彰显，致使数学难于对儿童的情感和思维产生强劲的穿透力好；因过分追求课堂预设的教学流程与进程，致使儿童的个性化思维和随机生成的宝贵资源问题被忽略以致被扼杀，最终导致儿童的自信心，好奇心，学习兴趣受挫，以及儿童对解决数学问题的意识和灵动的创造性思维被消解与磨灭。
看看可爱的孩子们，再 回头看看自己的数学课堂，在今后的教学中，应该让孩子们去喜欢数学老师，喜欢自己的课堂，激发孩子们学习数学的好奇心，激发孩子们学习数学的兴趣，成为一位让孩子们喜欢的数学老师，上一堂让孩子们喜欢的数学课！
