初用五维观课堂

——《飞向蓝天的恐龙》课堂实录

《破解高效学习的密码》里面提到的元认知五维调控技术的五维指的是：情绪状态、知识结构、思维方式、行为习惯和自我管理系统，今日初次用这五维看自己的课堂，希望通过反思，提升自己的课堂效益。

一、明确任务

师：昨天我们提出了十个问题，有针对题目的，有针对内容的，有针对写法的，现在我们进行分类，把小问题归纳成大问题，这节课主要聚焦的内容是：

一是文章重点：演化过程？（关键词标记）二是写法：文章哪些写法值得学习？

【科普类文章的学习，用一种理性的任务驱动，营造一种理性学习场域，这是一种对学习场域情绪的关注】

二、自主学习

三分钟自主学习，默读，勾画三四自然段，看看恐龙是如何演化为鸟类的?试着抓关键词把过程说清楚。文中哪些写法在我们写作文的时候可能用得上？

【所有的学习都要先从自主学习开始，带着任务自主学习，学习构建自己的知识结构和思维方式。】

三、小组分享

1.学生要了5分钟用于小组分享，实际使用3分钟。

2.回顾小组分享规则：一转身，二放书，三轮流发言，四总结梳理，五拍手静息。

【学生自主要分享时间，是培养学生的时间感。表扬分享有序，轮流发言充分的小组，带动一种积极正面的情绪，同时将小组分享的程序性知识进行固化。】

四、全班分享

1.今日分享加入打互评规则：汇报小组满分10分，由下面的小朋友评分，倾听小组满分12分，因为下面不仅需要倾听，还需要积极回应，由上面分享的小组成员评分。所有评分都要有理有据。

【以互评互帮促进学生的表达与提升，倾听与回应。】

2.回顾全班分享的倾听规则：人有我无做笔记，人有我无做补充，不懂就问有礼貌，分享完毕能总结。

3.分享：

小组主持人：现在由我们小组来汇报。首先请1号中心发言人

生1（台上）：我觉得恐龙演化过程是3-4自然段，因为运用排比句，写出了恐龙的形状和性格，还运用的比喻表现了恐龙最开始演变时候的大小，用了一些动作的描写来表现恐龙。

生2（台下）：你们组现在到底聚焦的内容还是写法？

生1：聚焦的是写法，先写第一个恐龙，出来的时候和狗一般大小，后来恐龙变多，性格，体型，形状，运动动作。

师：开始的体型变化重要吗？

生3（台上）：开始是体型发生变化，越来越像鸟，然后是生活习性发生变化，只有这两个同时发生了变化，才能说恐龙发生了进化。

师：我们在聚焦写法的时候，不要忘记了内容哦。

生4（台下）：有哪些写法值得我们学习呢？

生3：这里用了设问，引起我们的兴趣，我们就像读下去。这里写恐龙的各种不同，用了排比，这里还写了恐龙的动作，用了很多形容词，很生动，还有这两段的内容，顺序都很清楚。

生5（台上板书）：一设问，二排比，三动作描写，四顺序，五多用形容词。

师：到底是什么顺序呢？按照顺序说清楚，就把恐龙演化成鸟儿的过程说清楚了。

生2：你们看，它先是写出现，然后写有很多种类，再写里面的有些恐龙体型在变小，骨骼，前肢在变化，还长羽毛。后来就飞起来了？你们同意吗？有补充吗？

生6：我有补充：我觉得这里还写他们先是住到树上，在树间跳跃，学会了滑翔，后来就飞起来了。

【这里本来写了两种猜想，可以引出阅读链接的内容，让孩子们知道科学猜想是可以多个角度的，但是学生没有发现，我也没有来得及介入。】

生7（台上）：我有总结，我们通过学习3、4段的内容，知道了恐龙的演化过程是这样……还学到了这样一些写法（指向板书），可以用到我们平常的文章里。

【这个环节的互动较多，实录没有记下来，发言的学生也不止7个，能够看到台上学生与台下学生的主动参与和积极回应，说明他们的大脑真的在忙碌。这里涉及到五维技术当中的思维训练、知识建构、学习习惯养成以及自我监控能力的渗透】

五、上下互评

生（台下）：我给他们的分享打9分。好的地方是分享流利，需要改进的地方板书错别字。

师点评：很欣赏他的总结先说优点，然后是总结建议。

台下一共有三位同学打分，并说明理由，最后一致容易给9分。台上给全班打了11分，有四个小组打了满分12分。都是有理有据。

【这里的互评初衷是达到了，促进彼此去欣赏他人的优点长处，反思改进自己的不足。但是这里一共花了五分钟，费时太多，导致后面的新内容没有时间完成。这样的课堂，节奏的把握，时间的安排，是一个很大的挑战。后面我用总结带出了打比方、作比较、列数字的说明方法以及这篇文章的另一大语言特色：用词准确，引出下一节课学习的方向。留下期待，也是在渗透一种积极情绪。】