子洋是我们班最“出名”的孩子。他的名气不是因为学习多优秀，也不是因为才艺多出众，而是因为——他太调皮了。上课插话、课间打闹、作业潦草、回家还会忘带作业本……你能想到的“熊孩子”标签，他几乎都有。但就是这么一个叛逆的小男孩，却让我在一件事中，改变了对他的看法。
那是一个周一早晨，阳光正好。我刚踏进教室，就听到窗边一阵哗哗的声音，走近一看，只见子洋正扒在窗台上，往外扔纸飞机！飞机飞得高高的，还差点飘进隔壁班的窗户。我刚想开口，他却伸出圆圆的脑袋冲我顽皮一笑：“老师，我这是在做科学实验。”
我压住怒气，示意他下来。他耸耸肩，不情愿地跳下来，嘴里还嘟囔着：“真无聊。”我没有立即批评他，只是让他延时服务留下来“加班”，写一篇关于纸飞机的飞行原理的观察日记。他瞪大眼睛，不敢相信我没发火，反而布置了这么个奇怪的任务。
午后，子洋慢悠悠地晃进办公室，手中抓着一摞皱巴巴的纸飞机。他边写边画，甚至开始翻阅起《十万个为什么》。我在一旁静静地观察，不时向他提问：“你认为飞机的‘翅膀’应该多宽？”“风向对飞行有何影响？”他逐渐沉浸其中，眉头舒展，转而认真地在笔记本上记录下各种数据。
观察日记写完后，他递给我看，语气也比早上柔和了许多：“老师，我以后可以在家做实验吗？在教室太吵了……”我忍不住笑了：“当然可以，不过下次别再用飞行实验当借口了。”自那以后，我开始尝试用引导代替压制。每当子洋犯小错，我不急于批评，而是引导他去思考事情背后的意义。有一次他在课堂上模仿卡通人物的声音引得哄堂大笑，我没让他站到墙角，而是安排他在语文课上担任朗读表演员，结果那一节，他成了全班最受欢迎的小主持人。
慢慢地，子洋变得不再那么叛逆。他开始主动举手发言，开始愿意听从老师的建议，甚至还主动帮我搬作业本。有一次我问他：“子洋，你怎么突然变乖了？”他撅嘴道：“老师，你没骂我啊，还陪我一起玩飞机。”
调皮的孩子，往往不是故意对抗，而是在用一种特别的方式，渴望被理解。我庆幸，在那个纸飞机飞出的早晨，我没有用训斥堵住他表达的窗口，而是让教育的风，轻轻托起了他成长的翅膀。
