相约读书打卡第20天,我是来自山西太原的史文霞，今天的读书内容是李雪的《当我遇见一个人——》第二章的第四节《智力来自于体验而非知识》
1.（1）孩子天然的好奇心、探索欲、对小动物的爱心消失的原因：
是父母的”小心、危险、不能碰”，等限制性管教方式，让孩子几乎生活在真空中，使孩子把外部世界各种不熟悉的东西都视为危险，有敌意的，从而失去了探索世界，学习新鲜事物的动力。
（2）作者对新鲜事物的好奇心，探索能力和学习能力像孩童一样的旺盛，就是因为童年时的体验没有被大人的恐吓所破坏。在各个学科，迅速跨越，不是因为作者是天才，只是因为能力没有被破坏。
（物理学，经济学和心理学，各个学科都在试图以一个视角解释世界，散发着同源的智慧之美，彼此之间不仅没有冲突，反而是相互促进的）。
2.智力到底是如何发展的？
体验让智力自然发展，所谓正确的知识：“刀子会伤人，不能碰”，发展的是恐惧和制约，而非智力。
3.什么是真正的存在？
存在主义哲学家萨特认为，人在事物面前，如果不能按照个人意志作出自由选择，他就等于丢掉了个性，失去了自我，不能算是真正的存在。
那些一直由父母掌控人生选择的孩子，就好像没有灵魂的人，自我软塌塌的，哪怕现实条件再好，也找不到活着的感觉。因为他们的自由体验被剥夺。每一次选择前，都被父母灌输“正确知识”，其精神生命已经活生生的被杀死。
对精神生命最好的扼杀，就是否认孩子的感受，用自己的判断替孩子做选择。
体验才是滋养孩子精神胚胎的养料。
4.知识如果是经由丰富的体验总结得到的，或是带着体验向前人学习得到的，则是善知识；如果知识挡在人和体验之间则是障碍。
父母因莫名的恐惧活在各种限制性信念之中，也忍不住切断孩子与事物的链接，狂妄的告诉孩子“不用去体验了，我吃的盐比你吃的饭还多，世界就是这样。”（听父母的话，就可以过好自己的人生——怎么可能）。
5.请给孩子空间，让他直接与事物建立联接，让他自由感受、体验各种事物，孩子才会拥有生命的广度和深度，感受到活着的意义。
