新时代，学校教学和家庭育儿理念日新月异，以前人们会认为要采用精英式的教育方式，孩子将来成功的可能性更大；现在的观念是：要让孩子自由生长，给孩子足够的自由和选择权，温室里养不出参天大树。
学期初开始入学面试，儿童面试室里可以看到不同的孩子会选择去不同的活动区玩耍和互动，面试官会很容易观察到每个小孩的各方面能力。
印象最深的学生A，他一进来就很明确自己想要进去哪个区，因为他最喜欢乐高。乐高在构建区，除了传统的乐高玩具之外，还有积木，磁铁形状。学生A进去后马上把箱子里的乐高全部倒了出来，玩了不够5分钟，转身把大箱子的积木也全部倒出来，他情绪很兴奋，音量也比较高，老师需要多次提醒室内要使用较低音量。最后收拾时间到了，他的第一反应是离开构建区，去了其他活动区。
很明显这个学生是没有通过面试的。面试官在设置玩乐区域的时候会提供各种各样的玩具，一般可供选择的区域有角色扮演区、阅读区、科学区、音乐区、构建区等等。孩子在自由选择的范围内怎么玩，可以看出孩子在沟通、自我管理、探索、自律等方面的能力。
就拿以上例子来分析，孩子一进来很明确就知道去什么地方玩，这个可以看出孩子有很明显的兴趣爱好，明确自己喜欢什么，这个是很好的。可是去到构建区的第一反应是把玩具全部倒出来，孩子可能平时的选择性太多，没有边际，一来就想玩全部的玩具；玩了5分钟不够就转区域，可以看出孩子在第一个选择区的专注力是不够，容易被其他事物转移注意力；音量较高，说明他对室外室内的音量调整暂时还没概念，他没有意识到音量的提高会影响到其他人；最后收拾时间第一反应是离开，说明他平时没有养成收拾（自我管理）的习惯，不知道玩完之后自己的任务是要收拾玩具。
后面和家长的沟通可以了解到，从孩子出生到现在，他都会尽可能地给孩子提供探索的机会，任何益智类的玩具都尽量给他们玩。
因为在家长眼中，自由、探索是最重要的。当然，在一定程度上，自由探索在学校教学过程中也是非常重视的，也就是我们常说的发挥孩子的主观能动性。可是，如果自由的边界不把握好，只会害了孩子！
像之前文章所说的，儿童1-2岁感知能力为主，3岁会慢慢从感知到认知过渡，到了4-6岁孩子就开始有意识的认知和学习。这个时候如果还像幼儿阶段无界限的探索，想做什么就做什么，对孩子以后的个性养成、行为习惯、价值观影响极大。
那具体要怎样把握自由度呢？
依然提供给孩子选择的机会，明确规则。规则并不是说设置各种条条框框，不让玩这个，不让玩那个，而是知道怎么玩。
- 养成爱护玩具的态度。很多孩子进去一个充满诱惑的环境里，往往会喜欢“搞破坏”，乱扔乱放，甚至会尝试撕坏、扯坏玩具。让孩子从小知道玩具是怎么来的，我们应该如何爱护这些玩具非常重要，就好像我们怎么爱护自己的家一样。
- 使用合适的音量。明确玩耍的环境是室外还是室内，提前和孩子说明在室外我们会使用什么音量，室内的声音又是怎样的。如果我们在室内大喊大叫会造成什么影响？（明确后果，培养同理心）
- 收拾。每次玩完之后养成收拾玩具的习惯，让孩子知道这是他的工作，而不是大人的任务。如果不想玩这一样玩具（区域），想玩其他玩具（区域），请先收拾干净前一个区域的玩具，再挪步到其他区。（自我管理）
- 安全性。比如说去到一个室外的游乐场，孩子可能就会放飞了，建议家长要提前说好安全隐患和怎么玩能保证自身安全。（自我保护意识）
- 分享。在玩的过程中会有同龄伙伴，学会和别人分享，使用文明友好的语言。（沟通）
……
如果你的育儿理念里有自由、探索，请坚持；读完本文，如果你觉得自律、规则可以穿插其中，不妨考虑根据孩子实际情况设置好属于孩子的边界哦！
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