如果老师只是让学生坐在那里死抠课本，怎样把他们的注意力从别的一切活动过程中吸引过来，那么负担过重的现象就是不可避免的。有的学生除了上课、课本、分数、家庭作业以外，对别的任何事情都不考虑，这种人的命运是不值得羡慕的。除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的，多方面的智力生活，这里的智力生活就是指学生的课外阅读，特别是在少年期。
是否能把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为治理生活中的指路明星，这些都取决于教师，书籍在教师本人的精神生活中的占有何种地位。
如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的，在身上产生了一种可以称之为不尊重思想的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来，学生从他的话里就能感觉到他的思想是停滞的、僵化的。教师不尊重思想，学生就不尊重老师。然而更加危险的是学生也像教师一样不愿意思考。
所以，一个人的精神发育史就是他的阅读史，不管对老师还是对学生来说。
