乍寒之初，万物萧肃，我的热血却奔腾不息，终于，在合作学习的路上又进了一步，着实不易。
因着研究室入校之故，备课时，想着拿出一节上得了台面的合作课来汇报学习成果，念头略略转了个弯儿，否定了这个想法，我得暴露问题（其实是能力有限，自我宽慰），发现问题，研究问题，攻克问题，才是进取之道。于是乎，便诞生了一节以简约为目标但内容却冗杂无法的课堂。授课结束后，经卜主任的点拨，对于简约的内涵也有了进一步的了解，收获颇丰，为了保证自己的收获完整性，我就以课堂为切入点，对所收获的知识点进行加工及输出，谈谈简约课堂下《盘古开天地》的不足。
合作学习课堂需要一定要处理好自主学习、合作探究和合理检测的关系。在此之前，我的概念词典里的“自主学习”只是产生于合作之前的那简短的思考，但在这节课，我为了我这个有偏差的认识付出了大把时间的代价，课堂以讲故事为目标，确定的“读通、读懂、读透”的三个步骤进行故事加工，为实现目标做准备。看起来很简单，但是课堂却在读通、读懂两个环节被阻塞了。其实这两个问题理应出现在课前的预习之中，在课堂上花费五到八分钟，由组长检测，是否达标，并顺势解决预习中遗留下来的问题，提高课堂的效率，更多的时间可以用在解决核心问题上。不过需要注意的是，在布置预习任务时将预习目标要为学生建立起来，带着目标的自己学习，才称得上是自主学习。
醍醐灌顶的甘甜，让自己信心重新被点燃，在这条路上，坚信，我还能再往前走！
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