开学需要仪式感
孩子三年级了，我们在班主任的带领下，连续三年都是开学报到这一天在学校拍照全家福。这个是孩子班级坚持了三年的全班集体事件。尽管今天滂沱大雨，我们依然全家动员如约而至。有什么让每个家庭都坚守如初？每每回看在学校拍的全家福，都很踏实。看到风雨中老师的守候和给予每个家庭的合影与陪伴，明白了仪式感始于初心，行于坚持。
把握学习节奏，培养学习秩序
一年级的懵懂到三年级的自我管理，我们看着孩子的点滴改变和成长，也积累了很多的孩子阶段性的学习特点，作为职场妈妈，也想整理一下关于开学的这些事。
关于孩子的学习，我们一、二年级的学习注重习惯培养，通过外部强化来校准孩子的行为习惯，来激发孩子的学习内驱力。通过两年的陪伴和训练，孩子已经会定时定量的完成作业，整理学习资料，清洁学习区域。
从行为习惯到思维训练
三年级上学期，我开始引导孩子思维管理，从行为管理到思维训练，引导孩子挖掘学习方法，从学科学习中找到通用的学习资料，开始发现自我的学习能力。
为了实现这个目标，我们做了一个大胆的尝试，减少学科辅导的课程，用线上课程的方式取代线下课外辅导，让孩子开始适应线上学习的模式。同时，让孩子与一二线城市的孩子，通过远程学习的方式进行学习交流，打开孩子的学习定向思维模式，让孩子可以在线上这个包容性很强的平台遇到更多的竞争对手，也了解自己的学习节奏和水平。
通过这样的学习体系改变，孩子在三年级上册的学习始终围绕目标调整自我学习节奏，而我从管理孩子转换到参与孩子的学习讨论中。在讨论中，惊讶的发现孩子的思维维度的拓展，和深度的延伸，在探索学习方法中，孩子收获了策略性学习的认知，而我收获了孩子阶段性学习特征。
学会设计问题，填充知识库
这个学期，我们的目标是从一个问题挖掘出多个立体的问题，相关联的问题，让孩子学会思考问题的同时，更要学会问问题，设计问题。好答案来源于好问题。要有解决问题的思路，就要培养提问题的思维，或者更具体的说，成为一个出题人。我们不做题奴，但是我们可以体验做个题库。设计问题找到核心点，这也是培养孩子抓大放小，聚焦学习重点，培养高校能的一个方式。
如果孩子是问题的设计者，他不仅会知道解锁密码，他也会乐于分享他的设计，找到更多的学习同伴，去分享他的思维模式，去找到更多的学习元素和资料，不断的填充他的知识库。
成为学习活动的组织者和设计者
要培养孩子的自主学习能力，就要想办法找到孩子自我能动力的开关。借鉴我在PBL项目的学习中的721学习法则。10%理论学习，20%参与小组讨论，70%实践体验输出。让孩子通过理论学习与同伴进行小组讨论，交换学习视角，综合学习资料和理解运用到实践中去体验。
很多家长会担心孩子学习周期过长，是否会投入太多的的时间成本在讨论和纠结答案整合。
好问题来源于好多问题，好答案来源于好多答案。很多知识点，在课堂上老师已经讲解，甚至不只一遍的传授，为什么孩子却在考试时却抛之脑后？
知识记忆是先快后慢，我们提倡小组讨论分享，是在让孩子交换不同的记忆方法，交换解题思路，这个是对于同一类型题目的认知叠加，成为一个认知体系，存入记忆库，在搜索题库时，会有一个立体的知识记忆，而不是一个单一知识。尤其是投入70%时间在生活中实践体验，对于在讨论中的观点会有不一样的认知叠加。这个过程，是从间接经验到直接经验的自我更新，是从课本到生活的理解输出，在这个过程中，孩子的认知不断迭代更新，从参与者到主导者和设计者。
