某小学四年级数学老师布置作业叫学生数1亿粒米。
刚看到这个新闻，我以为是个脑筋急转弯的作业。想一想中国古代就有曹冲称象的故事，用这种方法开拓学生思维，倒也没有什么不好。
但是，再仔细看新闻，里面的问题可就大了。
老师在家长群里宣布：
1、必须一粒一粒的数；
2、要把数好的米第二天带到学校。
这可不是锻炼思维的做法。
1亿粒米是什么概念? 一粒一粒地数，要数一年；带到学校，要装一卡车。
据说，老师在听到家长的反映后，只是说学生不用带米到学校了，还是没有取消要学生一粒粒数的要求。
这件事说明了什么？
一、老师没有认真备课
据老师说，他是想让学生有个数的概念。但是，在小学四年级的数学课本上，明明已经画出了1亿粒米大概就是一卡车的米了。四年级的学生，对于卡车总是有概念的吧，还用得着自己去数吗？这不是浪费时间又是什么？
所以这位老师，大概自己连课本都没有好好看一下，就布置了这个作业。
二、老师的数学水平不高
但凡有点生活常识的人，都知道1亿粒米不是小数。布置这个作业，说明老师自己连一亿的概念都没有搞清楚。一名小学数学老师，至少自己应该很清楚数的概念，这是一个最起码的要求。如果这个水平都达不到，又怎么能教好学生呢？
三、老师把减负变成增负
最近教育部一直都在发文要减轻学生负担，但是如何能够在实际教学环节真正减负才是至关重要的。显然，用数1亿粒米这样的“创新”作业代替传统的习题，不但没有真正地减轻学生负担，反而是增加了家长和学生的负担。
像这种奇葩的作业，我们经常在报道中见到，基本上都是来自小学或幼儿园。
比如用废弃材料做一个能看能发声的电视机；
用不同树叶、花朵、旅游景点做成图文并茂的简报；
品鉴茶叶并画出茶叶在热水中的不同形态做成简报；
把小长假活动做成分系列的PPT；
设计食谱做泡菜……
各种标新立异的作业，考验的不是孩子，而是孩子身后的家长。幼儿园、小学，以各种高难度的作业彰显特色，而家长只能在有苦无处说中忙乱。
诚然，这种需要亲子一起动手的作业出发点是好的，但是免不了在这其中部分幼儿园小学“用力过猛”，从而导致“老师动动嘴，家长跑断腿”的局面。
不论是什么形式的家庭作业，其目的都是要去提高学生的知识或者实践能力。在此过程中，家长自然是扮演着不可或缺的重要角色。
那些基于增加亲子协作，有益于学生身心健康，树立正确价值观的作业，哪怕是花一定量的时间和金钱，都是值得的。
但这过程中务必要把握一个度，既不能矫枉过正，也不能任意放飞。
其实这个问题很好解决。只要小学幼儿园教师在布置作业前，先自己带着自己孩子实践一下，知道一下深浅就好了。或者说先在小范围学生当中进行实验，成功了再进行推广，也好过直接布置下去一刀切，搞得学生一脸懵圈、家长苦不堪言。
相比于繁重的书面作业，脱离实际的实践作业，有时更容易令人抓狂，动辄需要“全家总动员”，家庭作业变成“家长作业”，家长们不堪其扰。公众之所以对“数大米”反应如此强烈，很大程度上正是这种情绪长久积累之后的爆发。
这道“奇葩作业”可轻可重。往轻里说，就是一个“故事”；往重里讲，如此随意布置作业，也是一场“教学事故”。
我们都知道教学不是一件容易的事，给学生一瓢水，老师要有一桶水。如果老师也是一瓢水，这课往往没法讲，也就很可能教不好学生。而再退一步说，老师即便没有一桶水，起码应该有两瓢水才行。希望老师们能够真正下力气提高自身的能力和水平，用认真的态度对待教学，不要太过随意。学高为师，身正为范。如果连老师都学不高，身不正，那又怎么能指望他的学生能够成才呢？
老师尊重学生，尊重教学，从提前备课、及早准备开始。
