培养学生高度参与性
思维流程对学习者的吸引力：“在探索主要和次要资源时，继续使用思维流程，作为谈话的准则，作为思维的驱动力，促使学生从兴趣点发展到深度参与，再到渴望采取行动，确定采取的措施。思维路程则在情感上吸引了学生，从而提高了他们的知识素养和道德反思。”
三种具体的参与类型：（1）与他人互动，（2）参与思考，（3）参与行动。在与他人的交往中，我们认识到学习是在与他人的相处中展开的，是一种社交行为，我们在其中学习，从他人身上学习，与群体一起学习。这个小组不仅支持我们的学习，还使我们达到更高的水平。与此同时，学习需要个人参与思考。虽然我们可能会被动地接受新信息，但建立理解是一个积极的主动过程，包括深入挖掘和理解。我们把自己带到学习的时刻。有时这被定义为认知参与，以区别于单纯的行动上的参与。只有对想法的认知参与才能导致学习。探索与世界相关的有意义的重要概念，通常意味着学生想要采取行动。为他们提供这样做的机会和框架，鼓励学生在使学习相关联的同时发挥潜能和力量。
我们发现，这种有三部分组成的参与性质框架，对理解学生思维习惯的不同很有帮助。因此，我们已经使用这个框架来组织我们在本书第二部分中呈现的思维流程。当然，这三种参与类型并不是分散的，我们在每一个标题下呈现的思维流程训练方法也不是分离的。虽然流程可能会提供一种很好的方式让参与者与他人互动，但学生们仍然参与到思考中。同样地，当我们考虑采取行动时，我们可能会与他人合作，但思考仍将保持核心地位。
