永远都不要低估老师的引导作用，永远都不要低估学生的认识和理解。
在讲苏轼《赤壁赋》之前，我有意无意中就表达自己“大爱苏轼”的感情。虽然说“己所欲，勿施于人”也不一定符合旁人口味，但我想总是好过“已所不欲，勿施于人”的初衷和善心。
一个学生或多或少总会受到他老师的影响，也或多或少总是愿意了解与老师有关的方方面面的。
所以，巧用这一点，对学生进行正确的引导往往会收到意想不到的效果就不足为奇了。
在正式上这节课之前，我们提前两天就开始预习。读文章是必不可少的，课下注释要熟悉；自行查找资料，对苏轼其人其事的了解也十分关键的。在他们大致了解这些之后，我们在轻轻走近文本。
我巧用三个问题，与学生共赏《赤壁赋》。说是“巧”其实也不巧，只是更多的遵循规律，聆听学生们心底流淌的声音而已。
依然是抓情感主线，如同刚刚讲过的《兰亭集序》。有了前期的铺设，要想抓出苏轼在文中感情的变化并不是一件难事。同学们很快就找到了关键句“饮酒乐甚”“苏子愀然”“客喜而笑”，从而概括出：乐—悲—喜这样的情感变化。
文章有了起伏变化便有了灵动和气韵。接下来最关键的就是我们如何引领孩子们去挖掘和体会这种变化。
熟读之后，我提出了一个问题：“于是饮酒乐甚，扣舷而歌曰”，这一句在文中有什么作用？学生一时拿不准不敢回答。我便继续讲“于是”是什么意思？和我们今天的意思也没有什么不同”。因为有了前期的学习基础，有同学说“在这个时候”。我十分肯定他。继续追问道“在这个时候饮酒诵诗”，具体是指在什么地方，什么时候？
“在赤壁之上泛舟，饮酒作诗的时候”，学生回答。“文章哪里写了这些”“第一段”，学生几乎是异口同声说。“哪这句话有什么作用”？“承上启下”；“换种说法，这句话是什么句”“过渡句”。一切都明了了。抓住这句话，便找到了一个出口，从中间向两旁散开对文章进行学习。既让文言文的学习感知到也是有趣味的，又为下文分析作者情感做了铺垫。以此荡开，学生很容易就理解了。整个第二段也是全文的过渡段。“情随境生”。苏轼的感情在客人的吹洞箫中悄然发生了变化。
此时我顺势提出了第二个问题：客为何而悲？请同学诵读第二段，抓住关键语句进行赏析，并用语言进行概括。
这个问题抛出来后，我心里还有些担心学生不愿参与或者理解不了。事实上我的担心是多余的，或许是预习做得全面充分，学生似乎很有话说。“苏轼看见了大自然的无穷无尽，而自己的生命却是短暂的”“能不能读出相关句子”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。“能不能试着用你的语言去概括一下？他为何悲？”我乘胜追击。“我概括两点：生命短暂之悲”。话音刚落，另外一个学生站起来了“我喜欢他写曹操这几句。把曹操作为一代英雄的形象写了出来，‘方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗。’”“这样一代枭雄，如今怎样呢？”“固一世之雄也，而今安在哉？”“他为什么写曹操”“因为他游赤壁自然就想起曹操兵败赤壁的场景”尽管我们知道此赤壁非彼赤壁，他还是提到了才出去。曹操这样的人也被淹没在历史长河中，更何况我们普通人呢”？
学生回到这里，说实话我有些欣喜，于是我鼓励他读完相关诗句，并尝试着进行概括。“‘况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。’我概括为人生无常之悲、物是人非之悲还有个人渺小之悲。”
“那我就说他们没说的几句吧。‘挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。’我觉得苏轼在这里是想告诉我们人生变数太多，只有自然是永恒的。每个人都有自己的境遇，哪怕是自己现在被贬谪，也还是可以拥抱自然，享受生活”一个学生站起来诗意，“你的解读很深刻，看来你也很喜欢苏轼。大家都想知道你是如何概括？”我赶忙说。“老师说对了，我确实喜欢苏轼，喜欢他的诗词，更喜欢他的性格。我认为他表达的是个人境遇之悲。”
“老师我觉得还有一点大家没有谈到，就是‘外在环境之悲’，因为客吹的是‘其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。’的洞箫，而不是演奏别的乐器，营造了悲凉的氛围。当然我想自然环境的描写也与作者当时的心境有关。
继续启发。
“那是不是这种悲调贯穿文章始终呢”。这个问题相当于白问，因为答案是学生都知道否定的。我之所以还要问，就是要引出我的第三个问题：客为何能从‘悲’转为‘喜而笑’的？你喜欢哪一句？谈谈你喜欢的理由。
“我喜欢‘且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。’，这句话告诉我，万物都有主宰，不属于我们的就不应该去拿。在生活中也是一样，用别人的东西一定要得到别人的同意。
“ ‘惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。’这一句我特别喜欢 。我自己也有相同的感受，自然界的万物被我们所免费享有，在自然风景中许多思想也会随之发生。就像朱自清在“月色荷塘下”一样。”
“我喜欢‘逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。’苏轼从哲学的角度告诉我们变与不变的道理，我们每一个人都有独一无二的，我们既在变化中又有不变的一面，与其整天羡慕别人，不如活出精彩的自己。”
……
学生能谈出他喜欢的理由，我觉得就是值得肯定的。 课讲到着，我心里有点偷着乐的意思。
苏轼与客的一番对话，实在是耐人琢磨和回味。课堂上，我们一遍遍读，一句句赏析，课堂和谐多彩，兴致盎然。
最后，我只是在学生们分享的基础上，简单说了几句：苏轼从变与不变、取与不取两方面对‘客’进行了劝谏。从哲学的高度告诉“客”一个道理：我们用不着去羡慕任何人任何事，我们也是宇宙中的唯一，也是不变永恒的存在。生命中有些东西我们不能左右，也不属于我们，但大自然的美丽风景永远供我们无尽享用，我们更应该在每一个随风起舞的日子里做更加有意义的事情。
课堂就是这么神奇的地方，随时都可以碰撞出最朴素也是最珍贵的思维火花。
一堂课精彩，一天便有了好心情。
