原创童谣:《快坐好》
词作者:心宝和小伙伴、张老师
曲调来自儿歌《我要上学校》
快快坐好了。(太阳当空照)
快快坐好了。(我要上学校)
快快快，坐坐好。(小鸟说，早早早)
我们一起下楼去玩奥。(赶快背起小书包)
原创童谣背景:
2022年05月09日，下午点心时间，先吃完的点心孩子们已经下楼游戏了，我在教室等待没吃完点心的小朋友们。心宝早就吃完了，因为想和我在一起，不想下楼去，就坐在我的旁边。由于吃完的小朋友坐立不安，我请他们坐好。心宝一边看着我，一边唱:快快坐好了，快快坐好了……
被我听到后，感觉不错。我跟着孩子们编下去了，也唱出来了。
一、初遇童谣——《唱！童谣》
去年《唱！童谣》到手后，扫码听童谣，还有手指谣视频，迫不及待地想和孩子们分享。
在2021年的三八节当天，在午餐前的等待时间里，我把"手指谣"视频放给孩子们听看，这是大班孩子们第一次学唱童谣，还有动作，边唱边动。虽然是第一次接触，感觉孩子们还是很喜欢的。只要有过度等待时间，我们就一起唱唱童谣。
在此，简单介绍一下《唱，童谣！》，作者梁俊老师把搜集的这些童谣集结成册，由小象汉字出品，做成一套可以唱的诗性童谣，分为“早安”与“晚安”两册，“早安”清新愉快，“晚安”则温柔恬静。
更多了解请点链接:
随着对童谣的了解，也听了梁俊老师和毛毛虫编辑张冬老师的分享，我对童谣的理解是这样的:
童谣，是激发幼儿节奏感的文本。
童谣，不仅对孩子学习语言有帮助，还能学习传统文化，充满爱意。
童谣，包罗万象，对于幼儿来讲，启蒙阶段能给到的都有了。
童谣，字词句，音韵情。
童谣，精炼的文字结构。
童谣，语言启蒙，音乐感，节奏感，在你说我说中培养亲子感情。
毛毛虫主编张冬老师分享:
好的童谣都是小情歌。
二、和大班幼儿创编生活中的童谣
2021年3月15日，我们开启了续编童谣的尝试。
那天我们教研会结束后，正是孩子们午睡起床时间了，看着好几个赖床的娃，走到睡房对着没起床的孩子们唱着"小宝贝，小宝贝……"
"老师，你唱啥啊"
"小宝贝啊，起床歌"孩子们一边穿衣服一边看着我笑，我也看着他们笑。继续唱小宝贝，喊小郭郭起床……
继续给女生梳辫子，一边梳一边唱小宝贝，好多孩子也跟着我一起唱起来，只不过歌词变成了我们起床的内容。
就在这起床梳洗时间里，我们跟着音乐，续编"小宝贝起床歌"。过渡时间唱童谣，真的把时间最大化利用起来，孩子们该做事做事，先做完的就安静唱童谣，做手指游戏，感觉班级氛围都安静了，没有那么混乱。续编童谣承接于上周每天餐前的五分钟童谣，上周学习，今天复习。上周并不知道我们会续编属于自己的童谣。只是单纯滴分享童谣给孩子们，潜移默化中的诗性教育。相信坚持下去，我们收获满满。
在六月份的班级绘本剧中，我们把童谣《小星星》融入绘本剧表演。
三、将童谣融入小班幼儿生活，践行诗性教育
在2021年和大班幼儿初次体验童谣的美好之后，深感童谣的诗性美，盼望分享给目前所带的小班幼儿。
就这样计划着也写在笔记里，等待恰当的时间。
小班幼儿开学初，每天午睡前，我们会拿着绘本讲给幼儿听，好让幼儿快快入睡，但是发现一个问题:怎么越讲绘本故事，幼儿越精神抖擞，还要求再来一本！突然觉得，本来是想让自己少做点事的，怎么又要多做了呢。
然后，想到放童谣给孩子们听吧，专门用手机播放"晚安"给孩子们听着睡觉。就这样，每天睡前准备好，孩子们听着甜美的摇篮曲和晚安童谣睡得美美的。有时候，保育老师打扫卫生结束后来到睡房，都说:好幸福啊，听着这么温馨的童谣睡觉。
一开始只是想听童谣哄孩子们好好午睡，没想到潜移默化地影响着孩子们。
影响一:
每天午餐后，先吃完午饭的幼儿就搬着小椅子在走廊玩雪花片，或者看看植物角植物。那天，我和孩子们在走廊，染宝说:老师，抱抱你。我就抱抱宝贝，随口唱起来:小宝贝，小宝贝……突然，觉得这个游戏不错，我就说:想和我玩小宝贝游戏的宝贝们快来哦，结果一条长长的队。看着孩子们大大的笑脸，我也很开心地和他们做这个游戏。
有可能很好玩，后来的那段时间，吃过饭我们都会玩"小宝贝游戏"。
在此，推荐正在阅读的家长可以尝试和家里0-6岁小宝贝玩一玩这个游戏呢。
影响二:
有一天区域游戏时，我来到娃娃家看孩子们游戏情况。看到姐姐和妍宝在小床旁边哄宝宝睡觉，一边用小手拍拍毛绒玩具，一边唱着:"小宝贝，小宝贝，快快睡吧……"看着她们有模有样地，我偷偷在后面录个视频。
影响三:
童谣真的朗朗上口，真的很磨耳朵。这学期，午睡时播放童谣，孩子们竟都能跟着旋律唱了起来。看着孩子们躺在床上，听童谣唱童谣的可爱样子，我都在纠结以后午睡不放童谣了。为了让孩子们安静睡觉，有时候播放些孩子们不熟悉的童谣。
或许有了以上的铺垫，才有了文章开头幼儿的原创童谣吧，诗性教育真的是一个潜移默化的过程，急不来啊。
四、诗性教育不止在学前阶段
《唱，童谣！》从幼儿能听的时候就可以播放了。这只是运用在幼儿园的生活化时间里，如果自己家里，就可以根据具体情况来实施。
了解到我们小班的家长平时带孩子们背古诗，其实，有时候，幼儿也不明白所背古诗的意思，机械记忆并不能提高幼儿语言和思维的发展。根据小班幼儿年龄特点，幼儿更喜欢有韵律的内容，建议家长平时可以和幼儿念儿歌、唱童谣。
古诗比较适合中大班，关于古诗，推荐小象汉字出品的，梁俊老师编唱的《唱，古诗！》，把古诗唱起来，或许比死记硬背更适合孩子。再往小学阶段，推荐丁慈矿老师的《给现代孩子的声律启蒙》。
我们大人听到这么好听美妙的童谣、古诗，都会心花怒放的！
如果还有机会，后期我们还会通过"唱，童谣""唱，古诗"，还有毛毛虫出版的"小种子音乐盒"来实践"诗性教育"，和孩子们一起唱，一起创作，唱响绘本中的古诗和传统童谣，在旋律中感受汉语语言之美。
借用梁俊老师分享:“希望这些诗歌，以爱为底色，唱为陪伴，去满足孩子生命初起时的心灵需要；也希望在语言与文学方面，给孩子们带去最初的影响。”
未来可期——小诗人，小歌手……当然，这些是次要的，重要的是这些"会唱歌"的绘本或图画书带给孩子甚至我们的家庭欢声笑语，甜美回忆。盼望真、善、美的小种子透过以上童谣、诗歌撒进每个心田，随着时光，向下扎根，向上开花结果！
把一年多的经历整理并写出来，一个人的力量是有限的。一起写作吧！
