今晚，聆听了张文质老师对《现象式学习》一书的导读，对导读标题《为学习注入“灵魂”》产生了向往，非常温暖和高级的表达，也传达出一直行走、一直思考的张文质老师和所带领的生命化教育团队的一种追求。
带着这种向往，听着张老师的娓娓道来，思考怎样才能为学习注入“灵魂”？在这里，我没有听到所谓的标准答案或践行路径。
作为教师，作为家长，我们都想让孩子好好学习，乐此不疲？可事实却往往不能像我们想象的那样。
有太多的孩子不喜欢上学，想逃离学习场。有太多的孩子，身在曹营心在汉。有太多的家庭，不谈学习，母慈子孝，一谈学习，鸡飞狗跳。面对孩子的学习与成长，父母有太多的困惑、焦虑和无奈。
我们的教育缺乏什么？为什么会这样？我们又该做些什么？
《现象式学习》是芬兰教育专家科丝婷．罗卡教授的著作。系统阐述了芬兰为应对未来挑战而推行的核心教育理念：教育目标应从单纯传授知识，转向培养能够解决复杂现实问题的综合能力。
而这种综合能力包括：思考与学会学习；文化感知、互动与表达；自我照顾与管理日常生活；多元识读；信息技术运用；职业技能与创业精神；参与影响并构建可持续未来。
书中所介绍的核心理念，与我们当下。新课标所倡导的培养学生的核心素养的目标具有一致性。
当下，社会更多元，信息技术更发达，我们的教育需要转型。如果还是盯着考试成绩，一味的强调勤学苦练，不但不利于孩子的成长，还会使得更多的孩子不喜欢上学，不来上学，怎么能谈得上好学，乐学？
信息化社会，孩子如何对待纷繁复杂的信息如何提取有用有价值的，不会被电子产品牵着鼻子走真的太重要了。就连大人也不能理性使用电子产品，更何况孩子呢？
因此，我们必须要构建多元多维的课堂，以终为始，要习得能力。
项目式学习也好，大单元结构化教学也好，现象式学习也好，我们都在寻找更适合孩子成长的课程。
要想为学习注入“灵魂”，作为教师的我们，需要做一个终身成长者。在不停的阅读与借鉴、不停的思考与追问中，做一些微小的改变，做一个长期主义者。
感谢张文质老师和李晓霞院长的解读与分享！
