三十多年过去了，依然清晰地记得第一次英语考试得了一百分的“痛苦”经历。当我迈着欢快的步子来到讲台旁，准备从老师手中接过卷子时，老师一脸严肃地说：“这次碰运气得了一百分，不要骄傲哦！”
瞬间，我就像泄了气的气球，所有的欢愉荡然无存，卷子上的一百分从胜利的果实变成了耻辱符号。
相信这样的经历不是我一个人。
小时候，每当被邻居夸奖某方面能干的时候，父母总会谦虚地说：“哪里哪里，不行不行！”顺便还拧出另一项弱点出来吊打证明一番。
之所以会这么反应，因为长辈们信奉一句话：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，所以，那个时候的风气都是不谈优点、只找不足。
因为他们认为：太多表扬会让孩子自满，搞不好尾巴会翘上天，容易躺在已经取得的成就上，他再也不会努力了。
事实证明，这种打压式教育已经伤害了一代又一代孩子，直至成年，也未缓过劲来。
所幸，鼓励式教育忽如一夜春风来，现代父母越来越相信：“表扬会让孩子越来越自信，只有感觉好了，才能做得好，所以他会一直努力下去！”
但不幸的是，父母们一不小心又滑入了另一个极端，各种浮夸式表扬随处可见。
“宝宝真棒，吃这么一大口！”
“你真聪明，都能自己尿尿了！”
“干的不错！”“干的漂亮！”“你真棒！”
长期浮夸式表扬导致的结果就是很多孩子一味追求他人的认可，听不得大人批评；也不能接纳自己的不完美，抗挫力低；最重要的是，孩子无法知道自己到底该如何做才能做好。
看来，大家对表扬还是有各种误解啊！
澳大利亚知名的积极心理学教授莉·沃特斯在其新书《优势教养》帮我们解开了表扬之谜。
人们之所以在表扬与打压的漩涡里转圈圈，都是大脑的二元对立思维在作怪。
二元对立思维强调的是“非此即彼”，认为表扬要么有奇效，要么是毒药，最好的表扬只有一种。
但是表扬并非只有一种，我们使用表扬时也不仅仅只用某一种模式。而是要使用表扬的“均衡套餐”，即使用表扬组合拳，灵活合理地使用。
作者尤其强调，在使用表扬组合拳时，搭配“从优势出发”这剂良药，效果更佳哦！
R：从优势出发的表扬兼两者之长，它让孩子理解自己的优势（表扬个人），当他用到某些优势让自己成为更好的人或表现更佳时（表扬过程），父母或老师要给予他表扬。
首先，父母要学会分辨孩子在做某件具体事情时，身上表现出来的能力、才能、技能和积极的个性特征等内在资本，即孩子具有的优势。
比如孩子完成了一幅画，可能是发挥了创造力脑洞大开，也可能是充分运用了细致的观察能力让画画栩栩如生，也可能是坚持几个小时才完成。
当认可并表扬孩子的这些内在特质时，会让孩子进一步认可自己的优势。
但也可能带来负面影响，即会让孩子形成固定的思维模式：我就是这样的一个人。当下一次未能达到目标取得成功时，这种表扬会让他变得自我怀疑，进而不再愿意尝试新的挑战。
所以，需要再搭配表扬孩子的具体行动，以帮助孩子认清他的成功除了本身的优势以外，还有自己的行为的作用。这些行为是可以在未来重复使用，复制其成功的。即表扬过程。
还是孩子带回家的那幅画，当你发现在颜色使用方面很有特色，你可以这样表扬他：“看得出来，你充分发挥了你的创造力（优势），在颜色搭配方面很有新意（表扬过程）。”
从优势出发的表扬，就好比炒一盘新鲜美味、营养均衡的小炒肉，在食材本身营养成分丰富前提下，搭配火候和翻炒手法，出来的小炒肉好吃又有营养。
通过这种方式，孩子也更容易理解父母的表扬，知道自身的努力被看见和认可，鼓励孩子进一步去培养自身的优势，培养良好的品质。
回想孩子上周刚刚拿回来的期末考试成绩单，无论高低与否，你能从上面找到孩子的优势吗？你能从优势出发，针对其行为或能力做出表扬吗？
试一试吧，相信会让你心情大大改善的！
