人在一个环境里待久了，就容易画地为牢，以为世界皆为这般。每天共一个太阳，共一轮月亮，同受同一片土地的给养，我们以为都一样。其实，我们却几乎都在“坐井观天”。
一模考试后，学生按照成绩排名进行了A，B分层。这种差异性教学，似乎给了我“上帝”的视角，让我得以坐观这“小小人间”。那么，A和B到底有什么不同？
其一，显而易见的，就是分数条上的分数不同，排名不同。A层学生成绩总体优于B层。
其二，分数的不同，体现为知识掌握程度的差异，这直接决定了老师不同的授课方式。A层教学往“深”走，往“快”走，往“简”走。“深”要能力拔高，“快”要去粗取精，“简”要删繁就简。B层教学则往“浅”走，往“慢”走，往“细”走。“浅”要适可而止，“慢”要节奏适中，“细”要注重基础。
其三，A无晚自习，B有晚自习。因此，B非常羡慕A的自由，在他们看来，A每天还能有回家“葛优躺”的时间，岂不爽哉？难道A真的这么自由吗？我想，也许，正因为是B，才会有这种想法。
这些不同都是表观的差异。那么，A和B实质性差异在哪里呢？
在课堂上，在作业中，A与B之差，十分鲜明。课堂上，B总有几名在昏昏欲睡，在心猿意马，在“眼高手低”。A则主动性明显，听课时“眼疾手快”，无需听课时，题海陶醉。大部分孩子都能做到心中有数，步步为营。
在作业上，B总有人马虎潦草，丢三落四，还有人“麻木不仁”，东拼西抄。A则清晰明快，订正齐全，多有超额完成。
对B，我说，你们与A之差绝对不是在智力上，而是在态度！
到底是谁将孩子们分成了AB？是学校吗？我想，不是。学校分层依据是分数，而分数优异关键在于孩子的态度。态度往往细处说，就是习惯，习惯性自律，则习惯性成就。优秀是一种习惯。
A自由吗？A是真自由，而自律者配自由。A无晚自习，但“此处无声胜有声”。B需要晚自习，因为B需要环境监督，以约束“不良习惯”。
A与B，是自主而为之，心甘情愿，画地为牢。
（一明一暗，萤火之光。我是蓝澜Queen余芳芳，为人师，也为己师。无论在何处，去何方，为何事，我在，笔在。原创日记第172篇。）
