记得在《肖申克的救赎》这篇电影里有一句非常出名的旁白台词，要心存希望，拥有希望是一件多么美妙的事情。或许我就是带着一种希望，一种期待的心开始了我在松湖一小的学习之旅。
早上八点半，跟随着热情幽默的村长先生（李振村先生），我们开启了第一天全课程培训。村长先生首先就给我们出了五道要用直觉去判断的题目，并用霍姆斯的理论：学习只跟大脑有关，跟身体无关，学习甚至可以脱离人的身体的离身学习，“冷认知”。但随着科学家们通过用肉毒杆菌去治疗重度仰郁症患者这个实验时，最终得出身体是可以制约大脑的“热认知”，这不免让我想起对着镜子竖起大拇指可以给自己增添自信的事例。
具身认知理论。我们总会想，为什么西方人可以大大方方，微笑自如，通过今天村长的讲座发现，身体的打开程度可以影响一个人的每日的生活。比如村长提到的罗恩克拉克，这位外国老师就是一名充满激情的老师，他当老师，源于对学生的爱；他遇到问题、处理问题，也是基于对学生的爱；晚上我特意脑补《热血教师》，真实发现，教师教学，要多点和学生融合，最好的办法就是去做他们喜欢的，最能理解的方式，克拉克老师用各种夸张的舞蹈，语言，拉近学生的关系，让学生更能理解知识。
在学习方式上，村长提出链接生命，链接生活。学习要更多的与生活相关，要尊重学生的个性发展。我们的学习源于对自然，生活的理解，教学不能单从学会知识技能入手，而是要更多的教会学生感知世界，学会感受自然，理解生活的意义。中间村长提到过在《校园都有谁》这篇课文里就大胆让学生主动拿着小本子当个小记者，去采访校园里各个岗位的人员，有校长，有保安，有厨师，学生们在采访过程中还可以体验一把这些职业，学生不但能够知道校园都有谁，还可以体验不同的职业所带来不同的生活。
在学习策略上，全课程要求一定要以整体优先，强调整体一定要先于部分。
总结，全课程：不是把学科全部打散一锅煮，不是只重视玩耍和自由，不重视纪律和学习，不是一个老师包教所有学科，是教育理念系统，是教育生态的重建，是课程结构调整，是回到教育的原点，是回到生活的原点，是回到生命的原点。
最后我给自己设立三个希望：我希望今后在音乐课上更多的融入更多的学科知识进行教学。我希望音乐课能够更加的贴近生活，在生活中感受音乐的魅力。我希望我也能够像克拉克一样，做一个和孩子们玩在一起，学在一起的全课程老师。加油
