期末考试前，一位学生向我抱怨说“老师，我快被题海淹没了，天天做不完的题，背不完的知识点，考试真是太折磨人啊！”不只是学生有这种感觉，老师也有，感觉真是太难了！
所有的“太难了”，皆源于考试。家长、学校、上级领导部门都要考试成绩，这种情况下，学生唯恐复习不到位，老师也怕学生没学会，考不到好成绩，各科老师领着学生争分夺秒、查漏补缺，一个老师一门课老觉得时间不够用，一个学生那么多科目都得复习，他们可不就被“题海”淹没了吗？
想起了一位同事讲的“笑话”。同事是数学老师，一次下课时，学生问她:“老师，下节课上什么？”同事看着课程表回答:“语文，第三节是英语。”学生立即满脸沮丧地抱怨说:“哎呀，今天上午一节好课都没有啊！”同事听了感觉好笑，就问了一句“什么是好课啊？”学生回答“体育课，音乐课都是好课。语数英都不好。”由此可见学生对这几科的态度可谓深恶痛绝啊！原因是什么呢？不言而喻！
最近曾从网上看到这样一个建议，说如果把语数英几门主课的考试取消了，学生对这几门科目的兴趣一定比现在高涨，会像喜欢体音美几科一样，喜欢上语数英。我觉得有这种可能，也许学生会像盼望上体育课那样，盼着上语数英课的！
我是语文老师，平常上课，除了讲解语文知识之外，经常会穿插一些其他的内容，学生往往兴致很高，但因为有考试，更多的时候，还是以讲解应考的方法技巧为主，这种“简单粗暴”式的讲解往往很有效，能帮助学生考到好成绩。但我感觉这种方法在无形中“扼杀”了学生学习语文的积极性，课堂索然无味，学生无精打采！
林语堂先生在《论恶性读书》中说“教育为考试，考试为升学，不知道从哪里搬来这样的教育制度。”我也想弱弱的问一句同样的问题，有没有更好更科学的考察方法，让学生既有兴趣又不感到有太大压力？比如，不要像圈养动物一样把学生“圈养起来”，让学生与社会，与自然亲密接触，学一些生活中能用到的技能，增加一些动手能力的考察，理论联系实际，学生的学习兴趣是不是就能够提高呢？
