今天阅读《理想课堂的三重境界》第二章《理想课堂三重境界》第一节《理想课堂有哪三重境界》第二节《发掘知识的内在魅力》，对课堂的认识又加深了一层。
怎么评价一堂课？课堂可以从教学活动基本框架的落实、知识理解抵达的深度，主客体之间及主体间的对话质量这三个层次来考察其成败。
理想课堂有哪三重境界？第一重境界：落实有效课堂框架。第二重境界：发掘知识的内在魅力。第三重境界：知识生活与生命的共鸣。
理想的课堂什么样？最大可能地促进实现学生每个个体的学习，这是有效教学的根本追求，也是将课堂的注意力从教师的教转变的，学生的学的关键所在。紧张的脑力劳动，有针对性的思维训练，正是课堂教学的本质所在。
第二重境界的主体是全体学生。课堂的中心，应该是一个问题的提出、理解及解决的过程，是一个知识——作为问题解决的工具，被探索被发现的过程。教学不是重复前人定下的知识，而是重视这个知识发展的过程，是重新经历，经历原初的困惑于探索，以及喜悦。发掘知识这一伟大事物的魅力，重新经历此一过程不应该是教师，而更应该是学生——全体学生。课堂教学上的三个元素：知识、教师、学生，就不应该是教师隔在知识与学生之间，用某种手段将现成的知识转交给学生。优质的教学应该是师生共同围绕在“问题——知识”的周围来进行一次艰苦的探索。第一境界有效教学框架中的强调学生预习，也是确保每个学生能够正确的接触问题与知识，而不是吞噬由教师仔细嚼烂了的软化了的知识，即现成的结论。
新教育所想要的新的教学生活，希望第二境界层面是：师生围绕一个问题“问题——知识——文本”，展开一段发现问题、理解问题、解决问题的旅程。这段旅程，将充满着怀疑、困惑、挑战，也不能完全没有机械记忆、挫败感、羞辱感，但是它的核心永远是智力挑战、思维训练，是知识作为问题解决的工具而涌现时的惊喜与喜悦，是对复杂问题形成新的理解时的豁然。
文中列举了五个教学案例，两节干国祥老师的，一节王衍菁老师的，一节王云老师的，一节罗瑛老师的。通过不同老师，不同课堂设计的课堂效果对比，让我们看到了新教育有效教学框架下的课堂的扎实、有效、充满生命活力。干国祥老师的两节课是让人受益匪浅，尤其是《月光启蒙》这节课，和前面三个老师的课相对比，更让我们深深感受到大家之课，课之精彩。“设计教学框架——布置预习作业——创设情境——检查预习——复活文本——感悟母亲形象——从母亲到故乡——分角色朗读”，有学习困惑，有巧妙的点拨，有获取知识的喜悦……由流利朗读到饱含深情朗读，由怯怯的不敢发言到大胆的张扬个性……一切都是那样的自然流畅。
干老师的课，让我们看到了自己课堂所追求的目标：一方面扎扎实实训练学生，以期让学生做到“训练有素”，一方面踏踏实实发展自己，从而做到课堂上深入浅出，情智交融。
