写在前面：
两个“没什么关系”的引子。
第一个引子：
期末考试刚刚结束的时候，我接到了班级里的一些家长的电话，他们向我提出了一个共同的问题：暑假快到了，应该让孩子上什么补习班呢？这暴露出了一些家长对假期的焦虑——想要利用假期给自己的孩子查缺补漏，甚至害怕孩子在假期在学业上落于人后。
第二个引子：
我在旅行时，遇到了一对来自江苏的母子，我们一路结伴同游，这个四年级男孩在各个方面比我见过同龄的孩子要来得优秀。比如在公共场合表现出来的高素养，能用流利的英文进行日常交流，丰富的史地知识和超越同龄人的语言表达能力给我留下了十分深刻的印象。聊天中知道了他参加了在西班牙举办的世界编程机器人大赛，获得了青少组一等奖，谈起乐高机器人编程他便滔滔不绝。他的母亲是国内知名大学的数学系教授，对于家庭教育非常重视，幼儿园时便带他到美国待了整整一年，而这一年，据说带他玩遍了美国的绝大部分城市，回国在公立小学就读一年之后转至国际学校，在孩子年纪很小的时候，家长就决定放弃国内的中高考而直接走申请国外大学的方向。一个孩子的素质发展和天赋、家庭、学校教育都有关系，短暂的交流我无法真正对这个孩子的发展问题进行深究但这一次经历，引发了我对学生视野培养的一些思考。
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含苞时厚积，绽放时薄发
——读《学生主导，三力共驱，综合融通》和《一样的暑假，不一样的生活》有感
厦门市槟榔小学 郭其姝
宋朝诗人苏轼在《杂说送张琥》中曾说：“博观而约取，厚积而薄发，吾告子之于此矣。”这句名言的本义是教会我们读书的方法，如何将书“由厚读薄”摘取要领，但笔者认为这句话同时也隐喻着一种不一样的人生视野，我们常常只知道朝着同一个方向奔跑，只看事情的结果，成功我们便欢呼呐喊，失败则垂头丧气，殊不知人生并不简单只是一次期末考试的成绩，一场胜负已定的比赛，每一个人都像一朵待放的鲜花，含苞时或许不显眼，但只要此刻静享天地之滋养，为生长积蓄力量，在某一刻时刻，就能惊艳绽放。
如果把每一个学生都比作一朵鲜花，对于学生的学习生涯来说，寒暑假正是最佳的滋养时刻，而这种滋养是完全放飞地疯玩，还是将频道调整得和上学时分毫不差奔走于各类补习班夏令营中，抑或有其他的选择方式，在全国的各个角落有许许多多的班主任们已经致力于寒暑假生活的变革。但或许有些班主任老师对于暑假作业的思考还未进行过清晰的梳理。这一次笔者阅读的两篇论文结构严整，思路清晰，对于致力于暑期作业变革的教师有着很强的借鉴和示范作用。
本文将笔者对《学生主导，三力共驱，综合融通——常州市某小学暑假作业重建研究报告》及《一样的暑假，不一样的生活——‘互联网+家校合作’暑假项目的实践与反思》两篇论文的阅读感受进行梳理，以启发思考与实践。
一、众芳摇落独暄妍：以家校合作为核心，借互联网变革暑假作业
读《一样的暑假，不一样的生活》一文，会发现其中的实践案例聚焦于“家校合作”，这里的家校合作之所以不同于以往，是依托于这个“互联网+”时代。互联网给教育的变革带来了多种可能性，突破了教育资源在时空上的限制，这一背景下，让假期的家校沟通成为了可能。
但简单的“通报”类的家校沟通，无法支撑一个内容细致又复杂的活动，所以浙江海宁桃园小学在家校合作上下足了工夫。前期发布倡议书，招募家长志愿者，进行问卷调查，中期以互联网为依托开展活动，学期初针对暑期活动进行总结展示与评比。反观笔者班级的假期作业布置，前期工作大量缺失，导致中期推进时后进不足，直接让假期作业大打折扣。所以，对于假期作业来说，非常重要的一点就是早做规划，做详细规划，并且提前进行家校合作的准备。
当下时代，教师利用互联网进行“家校沟通”已经成为常态，但如何利用好这样的家校沟通，教师在技术和思想上都应该革新观念。
二、疏影横斜水清浅：以作业研究为基础，全面扎实推进实践活动
在《学生主导，三力共驱，综合融通》一文中，笔者发现这篇论文并不仅仅讨论暑假作业，在论文伊始，利用了大量的笔墨对“作业问题研究”，“作业变革的过程研究”，“作业的效果研究”进行了详尽的论述，也让笔者意识到，暑假作业的本质是作业，而假期生活的本质就是学生的学习生活，虽然假期生活有其特殊性，但我们进行假期作业的研究，本质上还是为了推进学生生命成长的发展，所以我们只有回归本心，全面地观照学生的整个生命发展历程，才能有针对性地对假期作业进行有效研究。
三、暗香浮动月黄昏：对生活世界变革的介入，提升学生生命视野
两篇论文的两个班级暑假作业实践案例，都不仅止于学科知识的累积，更重要的是都致力于提升学生实践能力和综合学习力，培养学生关怀世界、认识自我的能力。并且都非常重视学生在多元交往中的相互理解和欣赏，鼓励学生团队合作去发现问题，调查问题，解决问题和反思问题。
这是所有进行假期作业变革研究班主任的共同心愿，也是所有学生最重要的发展方向。笔者希望，有更多的学校、教师、家长以更加长远的眼光来观照学生的发展，毕竟谁都不知道那朵默默无语的含苞花蕊何时悄然绽放。
