第三节 教育培训机构师资培训方式及优劣
我们同样先来了解一下教培行业的从业人员的情况。
随着教育培训行业的蓬勃发展，其实吸引了很多优秀的人来加入，目前加入到这个队伍里来的人，其实是可以分成不同状态的。
一小部分是来自公立学校的老师。就北京教培机构来说，来自北京公立学校的老师不是太多，更多的是周边城市的一些老师从老家辞职或者随着家人来北京寻找机会而跟随来京的。这部分老师，有一定的教学从业经验，但是对于应试提分的把握，可能还不是很到位。因为机构的需求，跟学校教学的需求还是不一样的。
一大部分是来自大学的毕业生，以非师范专业的毕业生为主。因为教育培训机构的教师，工作时间比较自由，而且相对于其他行业，一个新教师进入到行业中，其薪酬是相对比较高的，不需要从最低级的工资开始拿起。这个对于没有什么钱的毕业生来讲，是非常有吸引力的。北京某语文培训机构，招募名校毕业生，年薪是40万。这个工资，对于很多有资历的教师从业者来讲，都绝对是高薪了。所以，一些名校毕业生，纷纷也进入到了教培行业中，以拿到高薪酬。
还有一部分，就是一直流动在各个教育机构上课的教师们。他们比较熟悉当地应试的内容，也熟悉家长和学生的需求。
面对这样的比较复杂的教师队伍，教培机构其实已经形成了比较固定的教师培训模式。首先，他们会有专门的教师培训中心，专门培训新加入到公司的老师。而且，集中培训，经过培训和筛选的老师，才能正式加入公司。教培行业是从帮孩子提高应试分数这个点切入到教育系统中的，因此教培机构非常重视应试技巧的训练。
一般来说，刚刚加入的新老师，会有接受专业培训和通识培训。专业培训就是题海，做各种题目，然后学习答题技巧。另一个通识培训，就是教给他们一些跟家长、孩子沟通，写反馈等各种通用的岗位知识。通过系统的培训，能够让新老师基本了解行业规则。
新教师加入到公司以后，会在各自的校区进行教学工作。后期的培训基本上是没有了，主要是参加教研活动。教研活动的主要内容，是研讨一些题目的解法，也是进入到了具体的教学内容层面，解决教学中的难点问题。
在校区中，有的也会安排师傅，形成师徒制。但是很多师傅，并未跟踪成长过程，缺少对徒弟的有效指导。师徒制没有很好地落实下去。因为培训机构存在竞争机制，同学科之间的教师，会有强烈的竞争。因此会有“教会徒弟饿死师傅”这种恐惧心理，导致师傅也不会用心去带新人。
结论：
教育培训机构师资培训的打法，其实还是一种比较好的快速生产基本合格教师的方式。通过前期的培训加选拔两重环节，留下来的往往是对这个岗位比较认同，还有就是工作态度比较认真的人。有了这样的工作态度，以及基本的学科、教学知识，走上岗位，还是不成问题的。但问题也是有的，新教师上岗前由教师培训中心培训；上岗后有教研部门研讨具体的教法，没有对具体教学行为的跟进和指导。因此分项管理，新教师的指导是断层的。所以说，新教师只是要达到比较优秀的水平，还需要比较长的时间来打磨的。
