临近期末，教学任务不重，继续阅读闫学老师的《教育阅读的爱与怕》，这本书向我们展示了作者细腻、纯净的内心所看到的优秀读物中的思想之美、情之真挚。读这本书，犹如与一些高尚的灵魂相遇，这里有庄严的悲哀，有生命的惊喜，有一个教师不断完善自我、追问自我的执著与勇气。这召唤着我们去做一次没有终点的精神之旅！
闫学老师坚信优秀教师是读出来的，她坚信苏霍姆林斯基的一句话：学校应当成为书籍的王国。可能你是在很边远偏僻的地方工作的，可能你那个村庄和文化中心相距数千里，学校里也许会有许多欠缺，但是如果你那里有一个书籍的王国，你就有可能把工作提高到这样的教育学素养的水平，并且取得这样的成果，使之不次于在文化中心地区的工作。这句话同样给了我无穷的力量，它让我明白了无论我们处于多么不如人意的环境，无论我们所面对的是怎样令人焦虑的现实，我们都应该首先使作为教师的自己丰富起来、温润起来、强大起来。因为只有我们丰富了、温润了、强大了，才有可能帮助我们的孩子也丰富起来、温润起来、强大起来。而要做到这一点，阅读将会是一种最持久、最有力量也最根本的办法。
书中很多文字是写苏霍姆林斯基的教育思想的，无限相信书籍的力量，让学生爱上书籍，终生与书籍为伴，是苏霍姆林斯基教育思想的一个重要组成部分。苏霍姆林斯基喜欢给孩子们朗读童话、诗歌，还有自己创作的一些小故事。他向孩子们开放他的藏书室，让孩子们能找到一本自己喜欢的书。他激发起孩子们面对知识海洋的那种好奇心，在他们面前打开了一扇明亮的窗子。他也鼓励孩子们要有家庭藏书，要不断补充新的图书，还鼓励帕夫雷什中学的每一位教师都要热爱读书，把书作为与学生精神交往的重要媒介。在那些用美丽的语言编织起来的美丽的故事中，善与恶、真理与谬误、诚实与虚伪，都化作滋润孩子们的心灵的泉水，成为孩子们道德信念中最宝贵的个人财富。
在书中，闫学老师还谈到读书方法的问题，闫老师认为教师一定要把阅读与写作结合起来。读书与写作将为教师的专业发展插上腾飞的双翼。大量高品位的阅读必然引发有深度、有价值的思考，所以真正优秀的教师都是有思想的教师。但是要成为有思想的教师，要让我们在阅读中产生的思想不至于稍纵即逝，也为了让我们的大脑不至于成为他人思想的跑马场，我们必须学会整理、学会记录、学会提升，甚至学会推翻。这就必须要借助于写作。写作帮助我们梳理思想，不断地返回自身、认同自身、否定自身、完善自身、升华自身。真羡慕闫老师散文化的朴素优美的文笔和貌似平淡但却深刻犀利的思想。反观自己很是惭愧，总是难以坚持动笔撰写，更别提写书了。另外闫老师还建议，当有了一定的阅读基础后，就要进行有坡度的阅读。“有坡度的阅读”是基于这样的想法：真正有价值的阅读应该犹如爬坡，不需要费相当大的力气就不能到达顶峰，甚至费了相当大的力气也不一定能到达顶峰，这样的阅读就是有坡度的阅读。相反，那些读起来非常“舒服”，与自己“一拍即合”的书都不值得花费太多的力气和时间，这种阅读即平角式阅读。平角式阅读更适用于一般读者，却不适用于教师。因为教师的阅读更多地是一种提升、一种丰厚、一种转变。这就意味着教师的阅读不应该总是那么轻松，至少不应像一般的读者那样常常把阅读当成一种乐趣了。是否进行有坡度的阅读，关乎一个教师的阅读品质。有坡度的阅读就是不断地提升教师的阅读品质，使之在有限的时间内获得阅读的最大收益。而在平角式阅读的视野内，根本不会有那么多的作品堪称经典、值得我们花费时间。无限风光在险峰，这是爬坡的意义，也是阅读的价值。
拿闫学老师的话说：“教书给她的读书提出了动力和诉求，也给她的写作提供了丰富、鲜活的素材；同时，读书与写书又反过来极大地提升了她的教书能力。”看来，读书，教书，写书，已融入了她的血液，成了她生活的全部内容。而我们虽然达不到闫学老师的高度，也应该尽力把读书，教书，写作，当做自己生活的常态，让自己的每一个今天都成为昨天的扬弃，都变成自我的超越。
闫学老师的教育阅读告诉我们，教师的教育情怀与教育力量、教师的专业尊严与专业价值、教师的灵性与智慧、教师的秩序与自由，无不蕴藏在教育阅读中。
