很庆幸这个学期选择了《新教育生命叙事剧》这门课程，从刚开始的不知所措，无可下手，到现在慢慢懂得“叙事剧”的真正含义，明白了如何有效组织活动，这期间多亏飓风大姐每一次授课的详细指导和明确指导。尤其是第三次授课时，因为群里发言的学员较少，整个晚上，飓风大姐都在分析我的作业，经过聊天式学习，我感悟到了自己的思维局限，对接下来的活动安排有了更广的思维空间。读飓风大姐的《各就各位准备飞》这本书，用“爱不释手”形容一点不为过，飓风大姐每周坚持给家长写信，介绍学生在校学习情况，以及对家长提出明确做法，还有对孩子们细致入微的指导，给了我很多可借鉴的操作方法。同时，让我有了给家长写信、记录学生故事的冲动。

  《生命叙事剧》为师生（其实还可以包括家长）提供了一个很大的成长平台，如果能多一个人加入，就会多一个人受益。怎样才能让全班的每个孩子有更多的锻炼机会？在《各就各位准备飞》四年级下册第十四周的信中，飓风大姐开始领着孩子玩真人版“夏洛的网”的游戏了！如果说在三年级，孩子们是从排练《人鸦》童话剧过程中获得不同方面的自我成长的话，这次《夏洛的网》童话剧排练、表演，更具有生命的意义。针对以前的童话剧表演，班级人数多，角色太少，一些孩子没有承担足够的任务，也就不能得到充分的锻炼和挑战。在四年级下学期的童话剧，飓风大姐希望能让更多的孩子尽量多地承担任务，在挑战不可能中获得成长。这一次，飓风大姐把全班孩子分成四个组，成立四个童话剧表演队，原来的一个岗位变成四个，这样就能为孩子们提供更多的岗位和任务了。根据孩子们自我选择，有了一个个“只追求自己温饱幸福”的普尔顿、“不断自我挑战”的威尔伯、以及“让自己有限的生命创造出无限价值”的夏洛。其实，在我们班里，因为岗位和角色限制，我们设计了两个童话剧《爱丽丝漫游仙境》、《白雪公主》的排练和表演活动。这样解决了岗位少的问题，却出现了两个独立的童话剧阵容，他们相互欣赏，但井水不犯河水，好像没有太多交际，同一个童话剧的学生有更多交流的时间。我不知道这样安排会有什么的结果，对学生有什么影响？在日后还要多观察，多反思，为以后的叙事剧活动提供真实的材料。

  在排练《夏洛的网》活动中，出现了许多真实版的“普尔顿”，当集体利益与个人的快乐相冲突时，孩子们内心人性的弱点表现得淋漓尽致，他们忘记了自己参加童话剧排练的初衷，忘记了要向威尔伯一样不断努力、不断努力，改变自己、让自己变的了不起！飓风大姐发现了问题，并想出来解决问题的最佳方案：让父母帮孩子一起成为“夏洛”，引导孩子正确抉择。首先，要让孩子明确哪些事是必须做的，哪些是一定不能做的。给孩子提供机会，从而自愿地去做。其次是家长的引导和示范以及必要的帮助和监督。并给家长提出明确的做法：督促孩子背诵台词，鼓励孩子自己设计表演动作；带领孩子挑战如何制作道具、怎样搜集材料等；建议各个表演队召开家长会和队员会，制定规则，建立奖惩措施。鼓励家长们放开手，用多元化的的方法指导孩子们，并用实际行动带领着孩子去追求生命的意义。用这样温和但坚定的方法，让那些想在生命叙事剧课程的中偷懒的孩子，重振旗鼓，加入大家的排练演出中去。结合我们班里的实际情况，也有个别“普尔顿”式的孩子，我往往会利用小组成员的力量，以及“加减分”、“周清”等不太温柔的做法，逼迫孩子们按质按量完成任务。值得庆幸的是我们班的孩子还比较懂事，这样的孩子并不多，也没有激发我想出更好的方法解决。

  怎样用对话的方式促进促使学生反思自己的行为，在过去与未来之间找到联系，从而为自己进一步采取的行动找到依据？首先，教师或家长要做一个好的引导者，引导孩子说出参加童话剧的初衷，以及排练过程中的表现。然后做一个好的倾听者，认真倾听孩子的反思和决心。用这种方法刺激孩子内心的“威尔伯”或“夏洛”，让他们对接下来的活动采取更加积极的态度。我们要做孩子的榜样，谈话期间不打断他们的话，认真听。听完孩子的话之后，再根据实际情况给予建议或看法。这样，就能引导孩子经过自己的思考，找到过去和未来的联系，并未将来的行动找到更大的动力。我在处理学生此类问题的时候，大多也是谈话式地进行，这样更容易建立平等、信任的师生关系，学生更容易从内心认识自己，对老师的建议也能比较顺利接受。否则，一些单一的惩戒或说教，治标不治本，也不能让孩子从活动中获得真正地成长。记得在排练《白雪公主》剧本时，同一个小组出现了两个“白雪公主”，同一场演出，但是中间突然换人，我觉得不太妥当，经过了解，发现其中一名女生不太服从“导演”分配的角色，强行和“白雪公主”商定各演出一幕。针对这种情况我和两个“白雪公主”分别谈话，让她们明白我们活动的目的。并想出了一个比较妥当的做法，两个“白雪公主”各演出一幕，请全班同学投票表决。这样不但激发了两个孩子的更大动力，也轻松解决了这一难题。

    我觉得每个人都有一部生命叙事剧，需要亲力亲为，自我发现，自我成长。我们可以通过一些有意义的活动，比如“童话剧”的演出活动，孩子们经历了体验式的锻炼，父母老师的指导、自我反思成长，会让孩子们成为现实版的“威尔伯”、“夏洛”。