汉语拼音作为学习汉字的“拐杖”，在一年级语文教学中起到衔接作用。

        一年级拼音学完以后，接到了家长的疑惑：“孩子零起点学拼音，又加上线上学习，感觉学得不够扎实，拼读还是不够熟练。”接着家长的疑惑与顾虑，我们今天就聊聊拼音学完后我们是怎么做的：

1.容易忘记没关系，用拼音儿歌加强记忆

        学习拼音不是一蹴而就，不要有这样的想法，孩子一学就会，一学就熟。任何事情都需要有一个反复练习的过程。拼音课题小组就总结了一套拼音儿歌记忆法，根据一年级孩子的年龄特点，把符号与图片相结合，让学生发挥想象力，结合艾宾浩斯遗忘曲线，三天为一个复习节点，老师通过大阅读儿歌整体输入法以及拼音儿歌记忆法记忆字母。两者相结合，让拼音字符在孩子们的生活中反复出现，达到熟练的效果。     

        学习拼音和学习英语是相通的，英语单词由字母组成，而拼音是由拼音字母组合成音节。字母熟练了，掌握了，当说到那个音节时，孩子们会运用所学方法把音节拼读出来，这就是拼读能力。

        不用质疑孩子们学习拼音的问题，每个孩子的接受能力不同，快与慢，生与熟，都需要一步一个脚印，慢慢来练习。

2.巩固所学，搭建小小拼音展示台

        拼音课题小组研讨提出了以下现实问题：一年级学生刚刚学完拼音，网课期间老师有时候心有余而力不足，不能了解到学生的拼读情况，有些担忧。二年级学生虽然已经学过拼音，可是随着识字量增大，就不想再使用拼音，对不认识的字得过且过，因此，拼音也会渐渐被遗忘。

        针对这些问题，课题小组认为，首先要激发学生学习拼音的兴趣；其次为学生创造实践条件，使其在运用中掌握拼音；第三，让学生在展示与绽放中巩固。而这种方式，零起点的孩子也会愿意尝试，对于内向的孩子是种锻炼，对于喜爱展示的孩子是个舞台。综上，拼音课题小组推出一个平台——小小拼音展示台。

        一年级孩子以“拼音展示台”为主要内容，把展示员推到台前，让更多的学生和家长看到展示员的风采，并以这种方式带动更多的学生参与进来。让小小的展示台成为学生绽放光彩的地方，激励更多的学生尝试拼读，慢慢发现读拼音其实没有那么难。人人能展示，人人能参与，人人能绽放。这个平台就是孩子们的天地。

        二年级设计“拼音小老师”。在数学中已经有“小先生”给同学们讲题，我们就化身小老师，带领弟弟妹妹们一起学习拼音。从简单的拼音词语着手，鲜亮的图片配上拼音词语，两者结合，加深印象，提高学习效率。这样既能帮助一年级的小萌娃，还能让二年级的学生收获荣誉，并在“教”的过程中更深地“学”。目前，我们已经号召二年级所有班级参与其中。让平台更加生活化、大众化、全面化。

3.实施中的问题

        经过“拼音儿歌记忆法”和“小小拼音展示台”的实施，可以看到一年级家长热情参与，二年级学生与家长的精心准备与耐心指导。

        任何一个实施过程中都会出现一些小问题。我们不仅仅面对的是艾瑞德的家长，还得思考所有能够看到视频人的感受。第一期，就发现在家长制作ppt中a和g两个字母，在字母的插入和字体方面，对于平时不输入拼音字母的家长来说，是个麻烦的事情。   

        我们也担心会增加家长的负担，建议家长可以把ppt传输过来，帮忙调整。其中一位学生传输过来后，我这边把字母调整到拼音字母，再次发给家长。可是家长手机再收到，里面的拼音字母又变成了英文字母的样子。我再次跟家长沟通，家长二话不说，就开始进行调整音节词语，特意避开拼音α和g这两个字母。修改好学生又重新录制，精益求精，让学生的展示更加完美。家长也说，感谢老师能够给予学生这次机会。没过多长时间，这位学生精彩的“小老师”视频再次传输给我。一件小事，却让我动容，心里的温暖让此刻不再寒冷。

        课题的实施不是纸上空谈，而是弯腰实践。我们课题小组从家长的疑虑出发，让学生成长看得见，让家长因看见成长而减少焦虑。

        问题变成了实践，实践出真知。拼音课题小组在网课中慢慢摸索，慢慢实践，慢慢成长。我们坚信，学生学习拼音的兴趣会持续高涨，我们的课题离目标也越来越近。期待返校时，我们的拼音课题扎实推进，在既定的时间，开花结果，为学生的一年级拼音学习带来不一样的改变。