#海底两万里#
今天读172—240面。
一、没有人是一座孤岛。
山姆老师的海岛计划很成功 ，这个计划让我们看到了形形色色的属于每个孩子的独一无二的小“岛”。我们看到了每一个孩子心里的美好、善良 、惊恐、愿望 、喜好等等。走进孩子们的小岛，走在孩子们的生命成长的路上。
比如奥坎的商业岛（让山姆老师难受） ，凯撒的美食岛，阿什利的狂欢岛，米格尔的狼群忧伤岛……
那么这个海岛计划是如何教学的呢？山姆老师是这样做的：他把文字语言、语言表达和美术结合在一起写。首先是看和导有关的书籍电影以及真实的旅行看小岛。接着画这个属于自己的小岛，然后再讲述这个小岛上的每个地方有什么故事，最后根据讲述小岛进行编故事。每一个环节，山姆老师都精心设计，并且在旁边循循善诱。不说教学的耐心和精心的设计。
只说这个写作和绘画结合在要求，不就是我们现在很喜欢用的读写绘吗？
发现平常我们正在用的一些教学策略，在书里面都有详细的具体的说明（案例）。并且，在这本里面能看到影子，另外的书里面也能看到影子，比如雷夫的游学课程和山姆的到中央公园里去，都是游学。
好幸运，那么多前辈在前面指引着我们，他们亲身经历，并详细描述。阅读这些书籍，就是在和他们对话。这对话， 毫无保留 ，且不厌其烦……
看完山姆老师的“海岛计划”，想起一首诗，我想起一首诗 ，诗的气质和山姆老师很吻合。如下：
没有人是一座孤岛
可以自全
每个人都是大陆的一片
整体的一部分
如果海水冲掉一块
欧洲就减小
如同一个海岬失掉一角
如同你的朋友或者你自己的领地失掉一块
任何人的死亡都是我的损失
因为我是人类的一员
因此
不要问丧钟为谁而鸣
它就为你而鸣
我想山姆老师应该读过这首诗吧，所以他为了孩子们能够读好的中学，费尽心思，每个孩子都是山姆心中的小岛 ，每个人的“好初中”就是山姆老师的好。
二、树计划
五年级一开篇就是关于树，和前面几个开篇不同，直奔主题。他们去公园里看树话术，给树写诗，感受树的魔力师的神奇。孩子们的笔下一棵棵树让人惊讶，一首首关于树的诗也让人惊讶。这里山姆老师特别写了学生马雅。一直优秀用心的马雅，却从没有引起过山姆老师的注意，这里是为什么呢？只是因为她喜欢写作，一气呵成，难道老师喜欢的事沉默的喜欢写作的孩子吗？还是因为他本身就优秀了，所以就不会引起他注意了呢？或者是其他的孩子，因为和山姆老师聊天比较多了，自然而然难免感情会增加？嘿，我知道此刻我的这些想法都不对，看这本书久了，也喜欢上了编故事， 胡乱猜想。
山姆老师在为树写诗之后 ，又进行写信,带学生到野外观察树， 研究进行水的供应以及各种光合作用，怎样的长高等细致观察和讨论。到大自然中去，围绕一件事物，这不就是全课程吗？不就是万物启蒙吗？不就是苏霍姆林斯基的自然课吗？
最后我想说一下法蒂玛这个孩子，这个让山姆老师又爱又怕的孩子。今晚看到山姆老师曾无数次提起叫人传话让法蒂玛来“办公室”，一直想和她说话 。在外出观察树的时候 ，当她靠近他时 ，山姆老师居然有点紧张。
扪心自问：这样的学生，在我们的教学生涯里有吗？我们又是怎样做的呢？
