文/美峰 2019.8.16
读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的第82条建议《怎样教学生自己教育自己》
苏霍姆林斯基说:“教育这个概念在广义上就是对集体的教育和对个人教育的统一，而在对个人的教育中，自我教育则是起主导作用的方法之一。”
苏老师说:“教育人，就是要培养他们对自己有严格的要求。要做到这一点，就不能总是牵着他们的手走路，要让他们独立行走，使他们对自己负责，形成自己的人生态度。”
通过苏老师的这段话，我明白了教育的真正目的，就是对自己有严格的要求。作为老师，作为家长，在教育孩子成长的过程，一定要学会放手，如果一直扶持着孩子，孩子永远不会自己教育自己，永远学不会独立，永远形成不了自己的人生态度。
读过这段话，更让我明白了，教育的最终目的不是对学生提出要求，而是学生自己对自己提出要求，只有学生发自内心的对自己提出要求，依靠自己的内驱力，才能真正的成长，才是真正的教育。如果一直是老师提出要求，学生按部就班的完成，这不是真正的教育。这种情况下，如果一旦没有人要求或者监督，就不会自觉的完成任务，就谈不上自己教育自己，更谈不上教育。由此让我想起了我家女儿，就是一个自己教育自己的典型，学习，写作业，体育运动根本不需要我的提醒，每天我不起床，孩子就自觉的起床，跳绳，背书，写作业，根本不需要我的要求，更提不上强制执行，这样的孩子就是自己教育自己的好榜样。
怎样才能做到这一点呢？
首先要教育人们从小就认识自己并进行自我教育。
伟大的思想家和艺术家弗.姆.陀思妥耶夫斯基曾经说过:“要自我认识、自我约束、自我克制。”这是自我认识的金玉良言，自我认识是第一步，然后是自我约束自己的行为，哪些事可做，哪些事不可做；哪些话可以说，哪些话不可以做。不可以做的事，不可以说的话就不能做，不能说，这就谈到了自我克制，无论有多大的诱惑，无论有多大的需求，不能做的事坚决不要做，这就谈到了克制自己的能力。如果能做到自我约束，自我克制是自己教育自己的第一步。
其次自我教育要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。一个人只有对良言、忠告显示温存或者对责备的目光感到很敏感时，才能进行自我教育。这就要求一个人要有最基本的自尊心，自我尊重自我，这才能感知到哪些言语，行为不利于自己的尊严，就会从心理上对之自觉的警惕，甚至是以后再也没有类似的行为，这是自我教育的基础。如果一个人对粗暴的行为习以为常，对打骂习以为常，所有的行为都要以强制性才能有反应，那根本就谈不上自我教育，更谈不上自我尊重。另外一个人要有上进心，对自己有要求，才能谈到自我教育。
最后自我教育与惩罚无缘。苏老师说:“凡是一切依靠惩罚的地方，就不会有自我教育，而没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育，这是因为惩罚已使学生从良心的责备中解脱出来，而良心则是自我教育的主要推动力。如果良心在沉睡，就不可能有自我教育。”
苏老师的这段话让我想到了几年前的一个事件:记得是九年级刚开学一周的周五，中午我班的王同学与外班学生发生了摩擦，最后动手动脚的打架，被政教科的领导抓着交给我处理，我第一时间赶到，问清楚了事情的来龙去脉，我当时很生气，但是我控制住自己的情绪，没有大声呵斥，没有口出狂言，而是心平气和的说:“刚开学一周你就和人打架，严重影响的班级的声誉，今天你就先回家好好想想这件事，怎么样才是最好的处理方式，会不会有比打架更好的处理方式，想明白了再到学校找我。”这个王同学就拿着书，和父亲一起回家了。晚饭后和父亲一起来到学校，孩子想明白了这样的事该怎么处理，并且说:“老师，我今后一定不会这样冲动，一定会遵守纪律，不给你添麻烦。”我笑着说:“只要自己想明白了就好，老师相信你。”从此这个学生在学校里再也没有违反纪律。
读了苏老师的这条建议，我才明白当初我处理这件事的正确性，因为我没有发脾气，没有暴跳如雷，没有对学生处罚，而是让学生反思自己的行为，有没有比打架更好的处理方式，从此以后这个学生再也没有违反纪律。苏老师说:“如果老师不时对这个或那个学生大为恼恨，并让这种不良情绪“发泄”出来，表现为大声呵斥和气愤之下随意惩罚学生，力图最厉害地训斥他，那就不可能有学生的自我教育。”结合苏老师的这句话，更让我明白了再教育学生的过程中，不能惩罚学生，而是要让学生自己认识到错误，有没有更好的处理方式，学生有了内疚感，就会对自己提出要求，就会要求自己今后遇到这样的事情该怎样处理。如果学生有了错误，老师就惩罚学生，反而让学生感觉到，自己已经为自己的行为付出了代价，对自己的行为已经没有什么可思考的了，我已经受到了应得的惩罚。如果老师处理不公平或惩罚过重，还容易让学生产生报复心里，抵触心里，从而更不听从老师的要求，从此走上南辕北辙的道路。
最好我想借用苏老师的话作为本文的结束语:我认为正常的教育应是这样的:孩子没有严重的不良行为，犯了轻微的、无关紧要的“过错”，他就会深深地的感到内疚，把他放在心上，受到良心的谴责——这一点是最重要的。教育的艺术在于防止发生严重的过失。
