主讲人：朱永新
对于低龄孩童来说，图画是很重要的，什么是图画书？
图画书：指文图结合，并且共同参与叙事的书（绘本）。
图画书中，创作者在图画部分融入了更多的信息和内容，这些信息和内容甚至超过了文字本身所要表达的。
一本图画书至少包括三个故事：第一是文字讲述的故事；第二是图画讲述的故事；第三个是文字与图画相结合而产生的故事，这三个故事有时是同一个，有时各说各话。
如何带孩子读图画书（图画阅读十法，又叫绘本阅读十字诀）
按照不同的动作分为三部分：
第一部分：动嘴篇（唱，念，说）
唱：将绘本的内容唱出来
自己网上找一些因为绘本创作出来的童谣，然后对着书本唱孩子听。
比如：用《花木兰》调唱《棕色的熊的棕色的熊你在看什么？》
念：大声朗读
最基本的方法，著名书《朗读手册》提倡，注意父母在念前要先了解，以免破坏最初意境，念出应有的感觉。
说：说话的时机，要在恰当的时候说，不能破坏孩子阅读的连续性和乐趣。
用讲故事的方法给孩子说，是以不破坏孩子阅读的连续性和乐趣为前提。
比如《什么猫都有用》
第二部分：动手篇（做，画，演，吃）
做：做游戏（绘本中可以互动的内容）
《一园青菜成了精》（玩打仗，追逐的游戏）
《拔萝卜》《小黑鱼》（抢凳子游戏）
画：可照绘本或自由发挥（比较好的方法）
锻炼空间思维，训练想像力
演：按照角色剧情来表演图画书中的内容
帮助孩子理解故事
吃：把书中出现的食品做出来品尝
激发阅读兴趣
第三部分：动脑篇（破，聊，想）
破：破景，破迷，破背后藏着什么？
让孩子以一种“解密”的方式去看，像做游戏一样；人物出现的着装，场景，让孩子去发现秘密
聊：聊书中的一些知识
深挖，延伸内容，故事，让孩子对父母有敬佩感。
想：想像，续编故事
比如人物，情节，动物，命运；可很好锻炼思维。
带孩子阅读故事书
20世纪思想家汉娜阿伦特：特定的人类生命，它的主要特点就是它充满着最终可以当做故事来讲的事件。
法国学者莫纳科总结出四种人类传递信息，沟通交流和学习的路径：
①表演阶段：依靠人与人之间的直接传递，称之为；
②表述阶段：依靠语言，文字间传递
③影像阶段：依靠声音图像来记录
④互联网阶段：依靠人与人之间平等互动
“培养卓越口才”：通过讲故事，演讲，辩论让孩子们愿意说，敢说，会说，从而形成终身受益的自信心了沟通能力和表达能力。
如何提高孩子的讲故事能力？
晨诵（真正的说起来）：
讲故事，谈感悟，背诵精彩片段；创造交际场景（轻松，愉悦，无拘束的表达自己）；
让孩子有意识有主题的训练口头作文；（在提高口才的同时，构思组织语言的能力，思维的条理化，语言编码能力，用语言表情达意的能力都有很好的提升）
午读：
暮写：用笔说话
听说绘读：遵循儿童的身心发展规律，吻合儿童年龄点学习特征的一个阅读项目。
㈠面向幼儿园和小学低龄的儿童
主要特点是不会写，但能说，记录下来就来一篇很好的文章。
㈡面向中小学阶段阅读能力较差，写作能力较差的年龄段学生
听：第一位（听是能力，也是习惯）
会听（全神贯注聆听，看眼睛）才会说，更好的说；听说互相联系。
要培养在聆听中对话的能力，听完后读。
读：可以父母，老师，或孩子自己读
绘：用图像或接龙的方式将故事复述出来
说：用自己涂鸦的作品为纲要，用语言表达出来，训练语言表达能力。
帮孩子录下来，或记录下来，帮助孩子可以有较好的作品。
带孩子读人物传记
阅读是一个看风景的过程而阅读人物传记则是一个“与谁为伍，你就会成为谁”的人生标竿。
阅读传记很大程度上是为自己寻找一个生命的原型，自我的镜像。每个人都在写着自己的生命故事，能否把自己的故事写成一部传记，取决于我们与谁为伍，以谁为人生榜样。
如何带孩子读人物传记
㈠尊重孩子的选择，不能以自己的喜好给孩子选书
让孩子看自己感兴趣的领域中的伟人，走近一点与他们为伍。
㈡结合社会的新闻热点推荐人物传记
比如：《乔布斯传》，《巴菲特自传》《文在寅自传》
㈢结合孩子的学科学习推荐
数学《华罗庚传》；物理《别闹了，费曼先生》；化学《居里夫人传》；文学《欧阳修传：世俗的圣贤》《苏东披传》《鲁迅自传》
㈣结合区域特点推荐同乡，家族人物传记（有意义）
家乡的历史，家族的人物，身边的文化遗迹，距孩子近，对成长具有帮助也有非常重要的意义。
