——听课笔记（三）

        通过这两天整理笔记，又有了一些新的收获和感悟，跟大家做如下分享。我把它记录下来，对自己也是一种可以经常回味和学习的笔记和成长的脚印吧。

      关于《纳米科技就在我们身边》的作业点评，孙老师先是分析道：本单元第三篇课文，它的地位在单元中承上启下，除了继续提问、解决问题，还有就是要明确结合课文和查资料融会贯通转化为自己的理解。读懂文章。老师带领我们学习了陈老师的作业，的确太让人惊叹了，也是被震撼到了，原来作业可以这样优秀！

      老师说：你看，陈老师捋的清清楚楚，这是水磨的功夫，课文的前世今生，被摸的透透，有了这样的长程意识（注意，路程的程），教学就不会跑偏了。浦振胜老师在陈娥老师的带动下，也研究了很多，有表格，时间关系不再举例。

        我看了之后心想，怪不得自己作业不够好，原来别人都做到了，而我却想还没想到！

        接着老师带我们学习最后一篇《千年梦圆在今朝》。

      老师说：“不少老师会觉得奇怪，自己下了好大功夫，教材分析也很多，为什么分数不高。因为还是出现了上节课我说过的情况。心想，这说的大概就是我了，下次要努力改进了。

      老师接着说：就像我在前天讲座里说的，你看略读课文的位置在哪里？它处于阶梯的什么位置？它与前文的关联在哪里？它运用方法策略的设计有没有？这些都要在你的设计中有所体现，有的老师这篇设计我看下来，放本单元的第一篇都可以，这就说明没有设计出、凸显出本单元的略读课文这一篇的独特价值”。

        这几个问题真是问得句句直击我心症结。

      接着老师给我们看林老师的作业，然后说：“因为分析透彻，所以教学也透彻了”，还有总结，还很尊重知识产权。还说彭老师，运老师的也很棒。包括学生分析也有条理，但是目标太啰嗦，要精简。回去自己修改。预习单的设计，围绕问题。还有评价，在教学过程中，利用预习单检查导入后，先复习，然后进行交流。

        这里老师也说到了：有的老师教材分析分析到了本单元学习重点，但是在具体教学过程中，全扔了，一点看不出来（此处思考：我是否有这个问题），学生已经学了啥，这篇课文有啥用，很可惜……我想：这大概说的还就是我这样类的。

        最后老师引导我们： “老师们，本单元学生们以解决问题为抓手，不断推进文本学习的深入开展。在教学中，我们要引导学生尝试将自己感知、归纳、梳理出的解决问题的策略运用到学习中，从而实现学生语文学习能力的螺旋上升。”

        那么，怎样具体落实呢?

        老师从三点做了分析：

        一是要引导学生提出不懂的问题，鼓励提问的多数量,关注提问的广角度。

          二是帮助学生梳理有思考价值的问题，这一发现和思辨的过程是运用提问策略进行阅读的关键。

          三是重视学生思维品质的提升过程，也就是针对所提出的问题进行提炼和再运用,判断哪些问题在课堂上能解决,哪些还需要课后进一步查找相关资料才能解决。

        老师说，现在的语文学习特别重视“思维力”的培养。前两天推荐的杨再隋教授文章，也是谈的这点。

        老师感慨：说一千道一万，真正实践最重要。快要开学了，我建议大家开学后设计好了拿到教室上，借班级上，上课才能发现问题，才能改正设计中你看不到的问题。

        这节课仍是干货满满，通过今天的整理，更是深有感觉，尤其是老师说的在实践中找问题，效果会更好，期待中。

        说实话老师没讲课的时候，我满脑子问号，听课后，我有了一些理解，但是通过复习和笔记整理后我终于明白自己的不足在哪里，别人都已经做到了，而我却连想都想不到，怎的不落后。况且那些优秀的人还那样努力，我有什么资格不好好学习，啥也不说了，现在只有虚心学习，踏实努力！

        其实说实话，自己设计完课堂之后，尽管已经很努力，很疲惫，似乎觉得接近了全力，但是仔细回首看起来的时候，就会发现自己设计的课堂，离心中想要的理想课堂，还有很多的距离，但是却不知道怎样才能迈向？怎样才能实现？抓手在哪里？自己试做了很多努力，但是仍然觉得抓不到问题的关键，所有的努力闲起来很苍白，很柔弱，很无力，也就是没有实效！

        总结起来，大概就是——自己无论是理论还是实践，都还经历的太少，所以收获的太少，磨练的太少，所以悟性才会这么低。

        感谢孙老师的讲课为我们指点了迷津，让我们有了方向可寻，在我迷茫无力时，也给了我继续前进的动力。 

      所谓“师傅领进门，修行在个人”，接下来继续朝着心中“理想课堂”竭尽全力学习，哪怕不能像优秀老师那样奔跑飞翔，但即使蜗行摸索，也不想放弃，向着心中理想的课堂——继续努力！