价值观的引导应该穿插在整个知识传授的过程当中。
昨天在自然科普的课堂上讲到了直流电动机，于是学生们动手拆了起来。一边拆，一边做起了记录，这个部件叫什么名字，那个部件叫什么名字，边动手边思考边记录一片欣欣向荣的样子。
经过学生们自己的一番探索，大家都对直流电动机这个特殊的机械装置有了了解。在整个探索过程中呢，我就发现有的同学对电动机内部的磁极相当的感兴趣，于是好奇心的驱使下，悄悄地超越了我给定的拆装要求破坏了电动机兴奋的玩了起来。
第二天结合他们动手的记录，我们讲到了整个直流电动机的工作原理，立冬日的暖阳送来了丝丝温暖，也带来了阵阵睡意，学生们实在是撑不住眼皮子不住的打架。于是我决定。下午的时候咱们就亲手制作一个简易电动机。这时我们开始准备材料，第一个便是直流电动机需要的磁极。不出意料昨天被那位学生拆掉了，自己果然已经不在它原本应该在的位置。我起身，准备将这件事通报给班级所有的同学。就在讲台突然停住了脚步，想了想。又收回自己的话。同学们。咱们这个磁极是谁给我装在其他地方去了呢？话音刚落，就看到那位同学脸上瞬间羞得绯红，同学们也似乎知道问题的答案。
于是我停止了追问，与此同时和同学们一起分享了一下在外工作，行为与人品的等式关系，借此机会对同学进行引导，并且给他留了足够的时间。等到下午上课发现那几块磁极乖乖的躺在他该躺的地方。同学们也一片其乐融融。
教学过程中常常会遇到这种情况，不同性格不同阶段的学生，往往会因为个人的审美，兴趣爱好等不同的因素而作出一些自以为是的行为。这个时候呢，作为教师千万不要对学生进行这些批评，我们应该主动的去接纳，去了解学生这个阶段会做的一些事情，去帮助他们意识到这样做有所欠缺的方面。加以适当的引导，让他们从内心自发的改变这种价值观念。这样才能有效的帮助调皮男孩成长。
