一．关注文体，导入新课。

导入

游戏。看图猜故事。

上课！同学们好！请坐！我知道同学们，今天和何老师来小报告厅上课，有点紧张。上课之前，我们先玩个游戏，缓解一下紧张的情绪。这个游戏的名字叫，看图猜故事，有请  上台来，请你依次擦虚线框内。

关注文体。师：刚才这些，都是我们学过的童话故事。今天，我们学习的是另一种体裁的故事，寓言故事。我们刚刚学过的《坐井观天》便是一篇寓言故事。

寓言故事特点。学生根据阅读经验推测。师，图文介绍。

“寓言”一词最早出现于《庄子》这本书，《坐井观天》便出自《庄子》。寓，金文是指人带面具在房子里跳舞，后来有寄托的意思，寓言故事就是作者通过写一个故事寄托一个道理。你看，我们学过的《坐井观天》便是通过描写青蛙与小鸟争论天到底有多大这个故事，告诉我们认识事物看待问题，所处的位置不同，角度不同，结果也不同，站得高才能看得远。

作家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。......”

根据文体特点，预测《我要的是葫芦》也会通过一个故事告诉我们一个道理。

既然《我要的是葫芦》，是一篇寓言故事，我们也能预测，这篇文章也是通过描写一个故事，告诉我们一个道理。

（设计意图：教学中向学生渗透文体意识，让学生明白文体特征，有助于学生把握文本，明白这一类文体的学习方法。）

板书课题，认识葫芦

板书课题，正音“葫芦”的“芦”轻声，调动学生运用形声字识字规律，认识“葫芦”“葫芦藤”。进行（  ）藤，归类练习。

葫芦，芦为轻声，和老师一起读。结合我们学过的形声字识字规律，观察“葫芦”的字形，你知道哪些信息?请用一句完整的话，说说你看到了什么？

葫芦藤，请你教同学们读。你在生活中，还见过什么藤？请你

图片出示葫芦，简单介绍葫芦的作用。

葫芦嫩的时候可以炒菜，老的时候可以用来盛东西，可以制作成乐器葫芦丝，甚至是各种各样的工艺品。葫芦谐音福禄，代表有福气有长寿意思，所以，难怪有人会说：我要的是葫芦。

（设计意图：调动学生运用形声字识字规律，认识“葫芦藤”，紧抓课题，激发阅读兴趣。）

三．初读课文，归类识字

1.出示自读要求。

这样的葫芦，你们想不想要？请根据自读要求，自由朗读课文。

2.出示连环画，梳理文章脉络。

这篇文章总共有4个自然段。何老师找到了《我要的是葫芦》的连环画，请  根据课文内容，为这些漫画排序。

愿意和老师合作，根据漫画，复述这个故事吗？

请小朋友们评价。

运用形声字归类识字法，同桌合作认读含有生字“蚜、盯、啊、慢、想”“芦、谢、邻”。形声字，读音有时与声旁完全相同，有时与声旁相近有变化。在特别注意不读半边字。

这篇课文中，形声字特别多。同桌合作认读这些字。谁愿意当我的同桌，我俩合作认读，就像我们刚刚那样，认读后，想一想，这些字有什么规律？

盯，是怎么看？

同桌展示，带读，小火车组词读。

4.书写生字“邻”“谢”

左右等宽，“令”的第二笔捺改点，双耳旁，第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。

“身”居中，较瘦长，撇不出头，“寸”的横笔写在横中线上，左中右大致等宽。

5.“谢”字义辨析练习。

谢字在字典中，有以下几种意思，别看它多，我们把字义放到词语，马上就记住了。

（设计意图：借助图画学文，激发学生学习兴趣，符合学生心理特征。

同桌合作规律识字，掌握形声字声旁表音有变化的规律。）

四．多样表达，题文对应。

1.出示课文第二自然段，在段落中复现生字词。

通过音量的变化区分心理活动与对话。

2.边读边思考，种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，是怎么想的？品读句子。出示句子：有几个虫子怕什么！读一读，想一想是什么意思？

3.给“有几个虫子怕什么”换个说法。

4.他认为不用怕的理由是什么？

5.复沓引导读，感悟“不在乎”。

6.找出三个长，读好另外两个感叹号的期盼。

7.对比朗读，感受感叹句与陈述句表达，感受语言表达的多样性。

8.到文中找出题目，发现题目是种葫芦人说的一句话。再读课题。

通过音色的变化来展现不同的人物。

9.对比出示，感受“奇怪”。

五．模仿练习，提升表达。

学习课文的句子说一说。

板书设计

我要的是葫芦，（      ）

邻  谢